프랑스어 플립러닝을 위한 e-PBL 교수⋅학습 콘텐츠 개발 모형 연구
Étude du modèle d’enseignement-apprentissage e-PBL pour la classe française inversée
0
조회
0
다운로드
9
인용
0
참고문헌
키워드
초록
L’étude porte sur le modèle «e-PBL», appliqué à l’enseignement du français langue étrangère, la motivation et les résultats de l’apprentissage des élèves. 23 étudiants du groupe expérimental e-PBL ont été sélectionnés et testés avant et après la mise en place du programme «e-PBL». En ce qui concerne la problématique de l’étude, le questionnaire relatif à la stratégie d’apprentissage du français était divisé en 6 domaines : stratégie de mémoire, stratégie de cognition, stratégie de récompense, stratégie métacognitive, stratégie socio-affective. Le questionnaire concernant le motif d’apprentissage du français était divisé en 7 domaines : l’efficacité personnelle, l’anxiété, le motif d’intégration, le motif instrumental, le motif de réussite, l’attitude et l’intérêt, et chaque domaine comportait 4 questions. Le motif d’apprentissage, la stratégie et les résultats scolaires avant et après le test e-PBL ont été comparés. Afin de vérifier toute différence potentielle, avant et après le test, tous les éléments ont été calibrés en 15 points par domaine, au moyen du critère de Likert à 5 points, les données ont été traitées et analysées au moyen d’un test échantillonné indépendant, grâce au progiciel statistique SPSS (ensemble statistique pour les sciences sociales) v. 24.0., après encodage et nettoyage des données. L’analyse montre que la stratégie d’apprentissage du français et le motif d’apprentissage ont eu un effet positif, et souligne une différence significative après exécution d’e-PBL (p <0,001).
Abstract
L’étude porte sur le modèle «e-PBL», appliqué à l’enseignement du français langue étrangère, la motivation et les résultats de l’apprentissage des élèves. 23 étudiants du groupe expérimental e-PBL ont été sélectionnés et testés avant et après la mise en place du programme «e-PBL». En ce qui concerne la problématique de l’étude, le questionnaire relatif à la stratégie d’apprentissage du français était divisé en 6 domaines : stratégie de mémoire, stratégie de cognition, stratégie de récompense, stratégie métacognitive, stratégie socio-affective. Le questionnaire concernant le motif d’apprentissage du français était divisé en 7 domaines : l’efficacité personnelle, l’anxiété, le motif d’intégration, le motif instrumental, le motif de réussite, l’attitude et l’intérêt, et chaque domaine comportait 4 questions. Le motif d’apprentissage, la stratégie et les résultats scolaires avant et après le test e-PBL ont été comparés. Afin de vérifier toute différence potentielle, avant et après le test, tous les éléments ont été calibrés en 15 points par domaine, au moyen du critère de Likert à 5 points, les données ont été traitées et analysées au moyen d’un test échantillonné indépendant, grâce au progiciel statistique SPSS (ensemble statistique pour les sciences sociales) v. 24.0., après encodage et nettoyage des données. L’analyse montre que la stratégie d’apprentissage du français et le motif d’apprentissage ont eu un effet positif, et souligne une différence significative après exécution d’e-PBL (p <0,001).
참고문헌 (39)
- 강인애, "PBL의 이론과 실제" (2003), 문음사
- 강인애, "디지털 시대의 PBL. 미래를 생각하는 e-PBL E-러닝 콘텐츠 설계" (2007), 서현사
- 강인애, "웹기반 문제중심학습(Problem-Based-Learning)의 개발사례: 초등, 고등, 대학교의 경우", 교육공학연구, 15(1), pp.301~330 (1999)
- 강인애, "PBL 수업을 위한 길라잡이-PBL의 실천적 이해" (2007), 문음사
- 김경, "웹 기반 PBL(Problem-Base Learning)에서 배경지식 수준과 메타인지 지원 도구의 제공여부가 PBL 활동에 미치는 영향", 컴퓨터교육학회 논문지, 5(2), pp.29~38 (2002), 한국컴퓨터교육학회
- 김현주, "플립러닝 프랑스어 수업의 효과 및 교육적 활용가능 사례", 프랑스 문화 연구, 34(1), pp.131~154 (2017), 한국프랑스문화학회[DOI]
- 김현주, "프랑스어 플립러닝이 학습동기 및 학업성취도에 미치는 효과 연구", Foreign Languages Education, 25(3), pp.161~182 (2018), 한국외국어교육학회[DOI]
- 남미경, "문제중심학습(PBL)이 예비보육교사의 자기조절학습능력과 문제해결력에 미치는 영향: 성별, 학년, PBL사전경험을 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 16(9), pp.243~270 (2016), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 박지윤, "문제중심학습(PBL)을 적용한 수업효과에 대한 메타분석", 학습자중심교과교육연구, 17(11), pp.69~93 (2017), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 변문경, "STEAM 프로젝트 기반학습(PBL)의 학교현장 적용 경험 분석", 학습자중심교과교육연구, 16(10), pp.241~267 (2016), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 윤석희, "간호학생의 문제중심학습(PBL)경험에 관한 현상학적 연구", 학습자중심교과교육연구, 19(5), pp.1085~1100 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 윤선희, "팀 기반 프로젝트 학습을 통한 영어쓰기 수업모형 연구", 석사, 영어교육전공, pp.2013
- 임철일, "교육방법의 교육공학적 이해" (2003), 교육과학사
- 이새라, "영어 블로그 프로젝트 활동이 초등학생들의 영어 쓰기와 정의적 요인에 미치는 영향", 석사, pp.2015
- 장정아, "온라인 문제기반학습 설계모형 개발 연구", 박사, 교육공학, pp.2005
- 전유상, "랩 기반 스토리 만들기 프로젝트 학습이 초등학생의 영어표현 능력에 미치는 영향", 석사, pp.2016
- 정세원, "고등학생 영어 학습동기와 학습전략에 관한 연구", 석사, 영어교육전공, pp.2012
- 정현미, "문제중심학습 설계모형 및 체크리스트 개발", 교육정보미디어연구, 15(1), pp.155~185 (2009), 한국교육정보미디어학회
- 조연순, "문제중심학습(PBL)의 이론적 기초 : 지식관과 교육적 가치", 교육학연구, 41(3), pp.571~600 (2003), 한국교육학회
- 조연순, "문제중심학습의 이론과 실제" (2006), 학지사
- Barrows Howard S, "Problem-based Learning" (1980), PS. Springer-Vrlag
- Barrows Howard S, "Practice-based learning in secondary schools", Southern Illinois Univrsity School of Medicine, ~ (1994)
- Barrows Howard S, "Problem-based learning in secondary schools", Problem based learning institute, ~ (1993)
- Donnay Jean, "L’apprentissage par problèmes dans la formation initiale d’enseignants à l’Université" (1998), Actes du Colloque de l’AIPU à Liège
- Donnay Jean, "Le mentor, médiateur de savoirs dans l’Apprentissage Par Problèmes" (1998), Publications du DET
- Duffy Thomas, "Learner-centered theory and practice in distance education : Cases fron higher education" (2003), Lawrence Erlbaum As sociates, Inc
- Faillet Vincent, "La pédagogie inversée : recherche sur la pratique de la classe inversée au lycée", Revue STICEF, 21, pp.651~665 (2014)
- "The flipped learning model: A white paper based on the literature review titled a review titled a review of flipped learning" (2013)[URL]
- Hoffman Bob, "Using mutimedia to overcome the problems with problem based learning", Instructional Science, 25(2), pp.97~115 (1997)
- Hung Woei, "The 3C3R Model: A Conceptual Framework for Designing Problems in PBL", Interdisciplinary Journal of Problem-based Learningm, 1(1), pp.55~77 (2006)
- Karen Goodnough, "Issues in Modified Problem based Learning: A Study in Pre-Service Teacher Education" (2003), the Annual Meeting of the American Educational Research Assosiation
- Lage Maureen J, "Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment", The Journal of Economic Education, 31(1), pp.30~43 (2000)
- Leclercq Dieudonné, "Pour une pédagogie universitaire de qualité", pp.187~205 (1998), Liège M Mardaga
- Malopinsky Larissa, "An instructional design model for online problem-based learning environments: The learning to teach with technology studio", Proceedings of the Associate for Educational Communications and Technology (2000)
- Milman Natalie B, "The flipped classroom strategy: What is it and how can it best be used?", Distance learning, 9(3), pp.85~87 (2012)
- Pochet Bernard, "Le ‘Problem-based Learning’, une révolution ou un progrès attendu?", Revue Française de Pédagogie, 111, pp.95~107 (1995)
- Reigeluth Charles M, "Instructional-Design Theories and Models: Building a Common Knoweledge Base", pp.3~26 (2009), Routledge
- Savery John R, "Instructional-Design Theories and Models:Building a Common Knoweledge Base", pp.143~165 (2009), Routledge
- Weiss Renee E, "Problem-Based Learning in the Information Age", pp.25~31 (2003), Jossey-Bass Puclishers