플립러닝과 구성주의에 입각한 프랑스어 회화수업 모형연구
Étude d'un modèle de cours de conversation en français basé sur la classe inversée et le constructivisme
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초록
본 연구는 구성주의 학습이론을 바탕으로 학습자들이 프랑스어 회화 수업을 플립러닝으로 진행하는 교수·학습 모델을 설계하는 것이다. 전체 수업은 사전 동영상 강의, 강의실에서의 연습문제 및 활동 수업, 그리고 교수자와 학습자들의 평가로 이루어진다. 지식기반사회의 새로운 학습법을 구현하려는 본 수업은 ‘완전’ 학습자 주도 플립러닝, 인터넷을 비롯한 새로운 정보통신기술매체 활용, 자기주도학습, 개방적이고 유연한 교재와 학습 환경, 학습자들의 적극적인 참여와 의견수렴을 통한 협력학습, 교수자의 신속한 피드백과 개별 지도를 통한 수준별, 능력별 학습, 그에 따른 종합학습능력 및 학업성취도 향상을 목표로 한다. 교수자와 학습자의 역할과 책임도 달라진다. 교수자는 획일적인 지식의 권위적 전달자가 아니라, 학습자들이 스스로 지식을 얻고, 전달하고 재생산할 수 있도록 돕는 조력자이며 안내자이다. 이 과정에서 교수자와 학습자들의 부담 증가, 인터넷 자료의 오용과 도용의 문제가 발생할 수 있으며, 소극적이거나 불성실한 학습자 관리 및 수업 자료의 사전 점검 등의 필요성이 대두된다.
Abstract
Pour une nouvelle méthode d'apprentissage dans la ‘société de la connaissance’, nous essayons de concevoir un modèle de cours de conversation en français dirigé par des apprenants, sous forme de ‘classe inversée’, basé sur le constructivisme. Profitant des TICE et favorisant l'apprentissage autonome et collaboratif issu de la participation active des apprenants, le cours se déroulera en trois étapes : vidéo-cours avant la classe, exercices et activités en classe, enfin multi-évaluations. Dans ce processus, les rôles et les responsabilités se modifient : l'instituteur n'est plus un transmetteur autoritaire de connaissances uniformes, mais un facilitateur et guide aidant ses élèves à acquérir, à transmettre et à reproduire des connaissances par eux-mêmes. Ses ‘feedback’ et conseils individuels leur permettent un apprentissage par niveau et par capacité, voire une réussite scolaire. Néanmoins, des problèmes peuvent survenir tels qu'une charge excessive pour l'apprenant et l'enseignant, l'utilisation abusive des donnés, et le contrôle des apprenants passifs ou oisifs.
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