불어불문학과에 개설한 ‘언어학개론’의 교과목 설계, 운영 및 평가

Abstract

Le cours ≪Introduction à la linguistique≫ dans la plupart des départements du français connaît la triple difficulté pour motiver les curiosités intellectuelles des étudiants aux universités en Corée : en tant qu’un cours de lettres qui les empêche de trouver 〈un métier propre〉dans la société ; surtout en tant qu’un cours dans le département du français qui représente la 〈non-profitabilité〉 depuis des années 90. D’ailleurs, la linguistique est peu connue aux étudiants tandis que la littétature leur est familère depuis l’enfance : ils ne se munissent pas d’une moindre connaissance préalable. Malgré ces désavantages, le cours de la linguistique peut-il guider les étudiants dans un tout nouveau domaine de recherche? Notre étude essaie de répondre à cette question en présentant en détail le cours ≪Introduction à la linguistique≫ qui est offert pour la première année dans le département du français à l’université P. Après avoir mis aux points les caractéristiques des étudiants dont la plupart n’ont pas de connaissances suffisantes de français pour apprendre la linguistique d’une langue particulière, i.e. ≪linguistique française≫, nous avons organisé ce cours comme ≪linguistique générale≫, en ajoutant des exemples du français. Les contenues pour l'enseignement-apprentissage de ce cours comprennent deux grandes parties de nature différente : 〈la théorie〉 et 〈les applications〉. Le professeur enseigne la partie de théorie en 13 semaines, en employant la méthode principale, les matériaux complémentaires (texte, multimédia, web etc.) et les exercices. Les étudiants résument chaque chapitre de la méthode principale, et travaillent sur les exercices. Trois types d’examens évaluent leur capacités : ⓐ le quiz sur la phonétique ; ⓑ la définition des termes linguistiques ; ⓒ l’analyse des données linguistiques. Dans les 3 semaines qui suivent, les 5 experts qui sont liés à la linguistique sont invités afin de montrer la diversité de ses applications. Les étudiants sont priés de remarquer le rapport entre ce qu’ils ont appris dans la théorie et ce qui est présenté par chaque expert (ⓓ). Les divers coefficients de corrélation entre ⓐ, ⓑ, ⓒ, ⓓ et les notes finales démontre bien que ⓒ et ⓓ, qui ont les coefficiants les plus élevés, jouent des rôles majeurs pour ce cours. Cette constatation est également affirmée par l’évaluation des étudiants sur le cours : le cours gagne de bonnes réputations auprès de ceux qui obtiennent meilleures notes.