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논문KCI 등재

언어학을 활용한 융합적 교양강의콘텐츠 개발과 운영사례

Mise en valeur d’un cours fusionné de la linguistique et un exemple de la gestion

백경선
한국프랑스학회 (Association Corenne D'Etudes Francaises)|2018.11|한국프랑스학논집 (Revue d`Etudes francaises)|제104권 |pp. 313-342|DOI 10.22833/ref.2018.104..313

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인공지능인지과학심리언어학교양강의psycholinguistique융합적 강의프랑스언어학cours fusionnécours de culture généralescience cognitivelinguistique françaiseIntelligence artificielle
주제분류프랑스어와문학

초록

Compte tenu de la nécessité de mettre en valeur des cours fusionnés aux cours de culture générale accessibles à tous les étudiants, nous nous proposons dans cet article un modèle de cours convergé de la linguistique et de la science cognitive, ‘langage et esprit’. En partant de la question essentielle en sciences humaines “Qu’est-ce que c’est, le langage?”, nous essayons de mettre en évidence la compétence du langage des ê̂tres humains dans une perspective cognitive. Au delà de la définition de la langue en linguisitque traditionnelle, nous prenons en compte pour la mise en valeur de ce cours fusionné le système cognitive du langage, le processus de la production et de la compréhension du langage, le mécanisme du cerveau du point de vue de la localisation et de l’holisme, mais aussi la tendance sémantico- pragmatique en linguisitique française ainsi que l’énonciation, la polysémie, le sens sous-entendu et l’inférence. L’exemple de la gestion du cours ‘langage et esprit’ pendant trois semestres se présente au chapitre III. Le résultat du questionnaire des étudiants nous révèle un niveau de satisfaction élevé à l’égard de notre cours fusionné, sauf le mécontentement de quelques étudiants sur le titre du cours. Nous avons constaté que le résultat était dépendant de l’environnement de la classe, par exemple le nombre des étudiants. Afin de faire les étudiants connaître parfaitement ceux qu’ils ont appris, une discussion entre les étudiants et un résumé à l’écrit ont été faits sur quelques sujets pendant le cours. La réaction des étudiants sur cette activité était très positive car ils pouvaient ê̂tre motivés par l’interaction entre le professeur et l’étudiant, mais aussi entre les étudiants eux-mê̂mes. Il nous reste à persuader les étudiants de mieux comprendre le but final de notre cours fusionné, d’après lequel le système cognitif et la fonction du langage doivent ê̂tre construits par l'intermédiaire du langage et du cerveau. Pour notre prochaine étude, un autre cours fusionné de la linguistique française qui prendrait la suite de notre cours devrait ê̂tre développé.

Abstract

Compte tenu de la nécessité de mettre en valeur des cours fusionnés aux cours de culture générale accessibles à tous les étudiants, nous nous proposons dans cet article un modèle de cours convergé de la linguistique et de la science cognitive, ‘langage et esprit’. En partant de la question essentielle en sciences humaines “Qu’est-ce que c’est, le langage?”, nous essayons de mettre en évidence la compétence du langage des ê̂tres humains dans une perspective cognitive. Au delà de la définition de la langue en linguisitque traditionnelle, nous prenons en compte pour la mise en valeur de ce cours fusionné le système cognitive du langage, le processus de la production et de la compréhension du langage, le mécanisme du cerveau du point de vue de la localisation et de l’holisme, mais aussi la tendance sémantico- pragmatique en linguisitique française ainsi que l’énonciation, la polysémie, le sens sous-entendu et l’inférence. L’exemple de la gestion du cours ‘langage et esprit’ pendant trois semestres se présente au chapitre III. Le résultat du questionnaire des étudiants nous révèle un niveau de satisfaction élevé à l’égard de notre cours fusionné, sauf le mécontentement de quelques étudiants sur le titre du cours. Nous avons constaté que le résultat était dépendant de l’environnement de la classe, par exemple le nombre des étudiants. Afin de faire les étudiants connaître parfaitement ceux qu’ils ont appris, une discussion entre les étudiants et un résumé à l’écrit ont été faits sur quelques sujets pendant le cours. La réaction des étudiants sur cette activité était très positive car ils pouvaient ê̂tre motivés par l’interaction entre le professeur et l’étudiant, mais aussi entre les étudiants eux-mê̂mes. Il nous reste à persuader les étudiants de mieux comprendre le but final de notre cours fusionné, d’après lequel le système cognitif et la fonction du langage doivent ê̂tre construits par l'intermédiaire du langage et du cerveau. Pour notre prochaine étude, un autre cours fusionné de la linguistique française qui prendrait la suite de notre cours devrait ê̂tre développé.

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