다문화가정 자녀의 학교교육 적응을 위한 언어교육 지원방안 모색 - 프랑스의 정책 검토를 중심으로 -
Réflexion sur l'enseignement des langues pour les enfants de familles dites multiculturelles : le milieu scolaire coréen à la lumière de l'expérience française
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초록
Depuis quelques années, la société coréenne devient très rapidement « multiculturalisée » avec l'afflux d'ouvriers et d'épouses d’origine étrangère. Par conséquent, le nombre d'enfants de familles dites multiculturelles–les enfants des migrants ainsi que les enfants de famille composée par un mariage international–augmente de manière brutale, notamment dans le cadre scolaire. Cet article a donc pour objectif de proposer des mesures pédagogiques afin que ces enfants s'adaptent au système scolaire coréen. Ce sont surtout des mesures pour l'enseignement des langues qui est central dans leur éducation. Pour cela, nous analysons d'abord l'itinéraire historique et la situation actuelle de la France, déjà expérimentée avant nous dans ce domaine. Ce pays a prévu, dès les années 70, des dispositifs d'enseignement des langues, comme la CLIN (Classe d'initiation), la CLA (Classe d'accueil) et les ELCO (Enseignements de langues et de cultures d'origine), destinés à accueillir dans le système scolaire les élèves non francophones nouvellement arrivés en France (ENAF). La réglementation française rappelle, en 2002, que l'école est un lieu déterminant pour l'intégration sociale, culturelle et, à terme, professionnelle. Elle ajoute aussi que la réussite scolaire liée à la maîtrise de la langue française est un facteur essentiel de cette intégration. Devant cet état de fait, nous essayons ensuite de chercher des mesures efficaces et réalisables à moyen et long terme dans le contexte coréen : établir des relations mutuelles étroites entre l'administration centrale, l'académie et l'établissement scolaire ; fonder des centres, comparables aux CASNAV (Centres académiques pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage), localisés dans chaque académie pour la scolarisation des ENAF ; mettre en place des dispositifs spécifiques d'enseignement des langues, eu égard à la diversité du public accueilli ; enseigner les langues et les cultures d'origine dans le cadre de l'enseignement des langues étrangères, ainsi que former des enseignants de qualité pour accroître leurs compétences.
Abstract
Depuis quelques années, la société coréenne devient très rapidement « multiculturalisée » avec l'afflux d'ouvriers et d'épouses d’origine étrangère. Par conséquent, le nombre d'enfants de familles dites multiculturelles–les enfants des migrants ainsi que les enfants de famille composée par un mariage international–augmente de manière brutale, notamment dans le cadre scolaire. Cet article a donc pour objectif de proposer des mesures pédagogiques afin que ces enfants s'adaptent au système scolaire coréen. Ce sont surtout des mesures pour l'enseignement des langues qui est central dans leur éducation. Pour cela, nous analysons d'abord l'itinéraire historique et la situation actuelle de la France, déjà expérimentée avant nous dans ce domaine. Ce pays a prévu, dès les années 70, des dispositifs d'enseignement des langues, comme la CLIN (Classe d'initiation), la CLA (Classe d'accueil) et les ELCO (Enseignements de langues et de cultures d'origine), destinés à accueillir dans le système scolaire les élèves non francophones nouvellement arrivés en France (ENAF). La réglementation française rappelle, en 2002, que l'école est un lieu déterminant pour l'intégration sociale, culturelle et, à terme, professionnelle. Elle ajoute aussi que la réussite scolaire liée à la maîtrise de la langue française est un facteur essentiel de cette intégration. Devant cet état de fait, nous essayons ensuite de chercher des mesures efficaces et réalisables à moyen et long terme dans le contexte coréen : établir des relations mutuelles étroites entre l'administration centrale, l'académie et l'établissement scolaire ; fonder des centres, comparables aux CASNAV (Centres académiques pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage), localisés dans chaque académie pour la scolarisation des ENAF ; mettre en place des dispositifs spécifiques d'enseignement des langues, eu égard à la diversité du public accueilli ; enseigner les langues et les cultures d'origine dans le cadre de l'enseignement des langues étrangères, ainsi que former des enseignants de qualité pour accroître leurs compétences.
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