읽기 격차 해소를 위한 국어교사의 역할 탐색
Exploration of the Role of Korean Language Teachers to Closing the Gap in Reading
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본고에서는 읽기 격차의 해소를 위한 국어 교사의 역할을 탐색하였다. 이를 위해 PISA의 평가 결과 및 읽기 격차를 형성하는 요인에 대해 여러 선행 자료를 고찰하였다. PISA 2000과 PISA 2018을 비교해 볼 때, 우리나라의 읽기 소양 점수는 소폭 하락하는 추세를 보이고 있다. 또한 PISA 2018에서는 이전에 비해 학생 간 읽기 성취 격차가 가장 높은 것으로 나타났다. 이러한 읽기 격차는 성별, 읽기 발달 수준과 같은 개인적 요인과 가정, 지역, 학교환경과 같은 환경적 요인에 의한 것으로 볼 수 있다. 따라서 본고에서는 읽기 격차 해소를 위해 읽기 교사의 역할을 다음과 같이 제안하였다. 첫째, 읽기 부진의 조기 진단과 개입을 통한 읽기 발달 격차의 방지한다. 둘째, 교내 가정 문식성 프로그램 운영 및 맞춤형 지원을 통한 가정 문식성 결손의 최소화한다. 셋째, 교육과정의 다양화와 독서문화 조성을 통해 학생의 읽기 소양을 함양한다.
Abstract
In this paper, the role of Korean language teachers to closing the gap in reading was explored. To that end, many previous data on the results of evaluation of PISA and the factors that form the gap in reading were reviewed. When PISA 2000 and PISA 2018 are compared, South Korea's reading comprehension scores show a slight downward trend. Meanwhile, in PISA 2018, the gaps in reading achievement among students were shown to be the largest compared to before. The gaps in reading as such can be attributed to personal factors such as gender and levels of reading development, and environmental factors such as home, region, and school environments. Therefore, in this paper, the role of reading teachers to closing the gaps in reading was proposed as follows. First, the gaps in reading development should be prevented through early diagnosis of poor reading and intervention. Second, family literacy deficits should be minimized through the operation of family literacy programs in school and customized support. Third, cultivation of reading literacy should be expanded through the diversification of the curriculum and the creation of a reading culture.
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