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읽기 성취에 대한 남학생과 여학생 간 성별 차이 분석 및 교육적 방안 탐색 -PISA 2009 읽기 관련 변인을 중심으로-

A Gender Comparison of Motivational and Behavioral Factor Affecting Reading Literacy - Explaining Reading Literacy Performance on PISA 2009 -

박기범|최숙기
한국교육과정평가원 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation)|2012.03|교육과정평가연구 (The Journal of Curriculum and Evaluation)|제15권 제1호|pp. 239-266

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PISA 2009Reading AchievementReading Motivation성별 차이잠재평균 분석Gender Gap읽기 동기읽기 상위인지읽기 성취Metacognition in ReadingLatent Means Analysis
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 PISA 2009 읽기 영역 자료를 분석하여 학생들의 읽기 성취에 미치는 읽기 동기 및 행동 관련 변인에 나타난 성별 차이를 분석하고 이와 관련한 읽기 교육 방안을 탐색하는 것이다. 읽기 관련 변인에 따른 성별 차이 분석을 위하여, 읽기의 동기 요인과 독서량, 읽기 전략 운용 및 유용성 평가 등의 읽기 상위인지 관련 활동으로 설명되는 읽기 행동 요인, 학생들이 지각하는 교사의 읽기 교수 요인이 읽기 성취에 미치는 영향 관계에 대한 모형을 수립하였다. 이에 따르면, 독서 태도와 독서량, 읽기 전략 활용과 전략 유용성에 대한 학생들의 상위인지 수준, 지각된 교사의 읽기 교수 활동 변인 간에 통계적으로 유의미한 상호 관련성이 존재하는 것으로 나타났다. 또한 잠재평균 분석(LMA)을 통해 구인된 요인 간의 남녀 간의 유의한 차이를 분석하였다. 사전 검증에서, 모형에 관한 각 단계별 동일성 검증 결과 모두 만족스러운 결과를 확인하였고, 남학생과 여학생에 대한 읽기 관련 변인들이 동일하게 측정되었음을 알 수 있었다. 남학생과 여학생 간에 동일성 검증 결과에 따른 잠재평균 분석 결과, 지각된 교사의 수업 참여를 제외한 모든 변인에서 여학생이 남학생들보다 더 높은 수준을 보였다. 특히, 독서 태도, 독서 시간에 대한 남학생과 여학생 간의 평균 차이가 매우 큰 것으로 나타났으며, 통제 전략의 경우 중간 정도의 차이를 보였다. 그 외 변인에서 남학생과 여학생 간의 효과 크기에 의한 차이는 뚜렷하지 않은 것으로 나타났다.

Abstract

The purpose of the study is to analyse reading literacy performance on PISA 2009 and to compare a gender difference of motivational and behavioral factor affecting reading literacy. Participants of this study consist of 4,990 people from the age of 15 in Korea. SPSS 15.0 for window statistics package and AMOS 7.0 for window statistics package were used for data analysis. It was examined Through latent mean analysis(LMA), gender differences were examined. Females appeared to have higher levels of reading motivation(interest in reading, perceived autonomy, social interaction), reading behavior(reading behavioural engagement referring to the amount and types of reading activities) and metacognition in reading than males. But female student didn't show significantly higher latent mean values of perceived teachers classroom engagement than male students. In the gender comparison of effect size, females appeared to have higher levels of reading attitude and reading time.

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