ティームティーチングにおける母語話者教師の要件 -韓国四年制大学の教養日本語授業を対象として-
Requirements of Native Japanese Teachers in Team Teaching -Focus on a Japanese Class at a Four-Year University-
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초록
本研究では、大学で行われている教養日本語におけるティー厶ティーチング(以下、TT)に焦点を当て、授業 を行う母語話者教師(以下、NT)に学習者はどのような要件を求めているかについて、因子分析を用いて明ら かにし、学習者の求める理想的なTTにおける母語話者教師モデルを示した。さらに、抽出された教師の要件 が、全ての学習者に支持されているかを検証するために、学習者を学習歴別に分類し、分散分析により集団 間の差を検証した。 分析の結果、学習者が求めるNTの要件として、Ⅰ「学習者への配慮」、Ⅱ「教室運営能力」、Ⅲ「発音·会話 教育能力」、Ⅳ「文化教育能力」、Ⅴ「授業の進行能力」の5つの因子が抽出された。さらに、学習歴別の集団 間の差を分散分析により検証した結果、第5因子において学習歴3年未満の学習者と3年以上の学習者の間で 有意差が見られた。このことから、第1因子から第4因子は全ての学習者に支持され、第5因子は学習歴が3年 未満の学習者には同等に支持される要件であることがわかった。 さらに、先行研究との比較により、「文化教育能力」が教養日本語においてTTを行うNTに特に求められる 要件であることが明らかとなった。
Abstract
This study aims to examine what requirements native Japanese teachers (NT) are needed to be an ideal teacher in a team teaching context. This research was conducted in a team teaching class which involved a native Japanese teacher. 294 Korean college students who had taken a Japanese class were asked to complete questionnaires regarding requirements of NT. Data were analyzed by factor analysis and one-way ANOVA. The findings revealed that five factors were extracted: consideration of the learners, ability for classroom administration, pronunciation and conversation education ability, ability for culture education, ability for progress of the class. As a result of the one-way ANOVA, a significantly different thing was shown with the "ability for progress of the class" among the five groups. Significant differences was found between learners who had been studying Japanese for more than three years and those with less than three years experience. In addition,looking at an earlier studies showed as that the "ability for culture education" was a requirement of a NT and was particularly important in TT.
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