教養日本語における学習者の期待要素 -母語話者教師と非母語話者教師を対象として-
Expected Element of Learners in Japanese Class -Focus on a Native Japanese Teacher and a Non-native Japanese Teacher-
0
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
現在、大学で行われている教養日本語は非母語話者教師(以下、NNT)が単独で担当するものが大半で あるが、一部の大学では母語話者教師(以下、NT)も単独で授業を担当している。本研究では、韓国の6 つの大学の学習者を対象に、教養日本語を単独で担うNTとNNTに何を期待するかについて調査を行 い、因子分析を用いてその要素を明らかにした。さらに、抽出された教師の要件が、全ての学習者に支 持されているかを確認するために、学習者を学習歴別に分類し、分散分析により集団間の差を検証し た。 分析の結果、学習者がNTへ期待する因子は、「明朗活発な人柄」「学習者への配慮」「会話教育の実 践と専門性」「文化教育と多様な活動」「韓国への理解」「熟練性」の6つであった。また、学習歴別の集 団間の差を分散分析により検証した結果、第3因子において学習歴2年以上4年未満の集団とその他の集 団の間に有意差が見られた。次に、NNTへ期待する因子は「学習者への配慮」「専門性と熟練性」「親し みやすい人柄」「文化教育と多様性のある授業」「文法教育」の5つで、学習歴別の集団間において有意 な差は認められなかった。それぞれの因子を比較すると、学習者を理解しようとする姿勢や人柄、授業 における多様な活動や文化に関する教育は、NTとNNTの両者に共通して期待された要素であったが、 韓国理解や会話教育はNTへ、文法教育はNNTへのみ期待されたことから、学習者は教師の特性を考慮 して期待要素を変化させることが明らかになった。
Abstract
Currently, NNT are responsible for the majority of Japanese college classes. However, there are also cases that NT are in charge of classes. This study aims to examine what requirements Japanese teachers need in order to be an ideal teacher for a Japanese class in a liberal arts course context. Students of six universities, who were taking a Japanese class, were asked to complete questionnaires regarding requirements of NT and NNT. Data was analyzed using both a factor analysis and a one-way ANOVA. The findings for NT revealed that the following six factors were extracted: Cheerful lively personality, consideration of the learners, practice of conversation education and expertise, education about culture and variety of activities, understanding of Korea, and proficiency. As a result of the one-way ANOVA, a significant difference was shown with the "Practice of conversation education and expertise" among the six groups. This significant difference was found between the different groups of learning experiences. The findings for NNT revealed that the following five factors were extracted: consideration of the learners, expertise and proficiency, friendly personality, education about culture and variety of teaching styles, and grammar education. The independent one-way ANOVA results showed that there were no significant differences between groups. A comparison of each of the factors, understanding and conversation education for Koreans, appeared only in NT, and grammar education has appeared only in NNT. Accordingly, the learner was found to change the expected element by the characteristics of the teacher.
참고문헌 (22)
- 김세련, "新羅大 教養日本語 팀티칭 授業에 있어 教授者 滿足度 分析 - 日本語母語話者 및 非母語話者 敎員의 設問調査를 中心으로 -", 日本學硏究, 35, pp.399~423 (2012), 일본연구소
- 박윤호, "대학 교양일본어교육의 한계와 동료튜터링(Peer Tutoring) 설계 및 운영 사례의 연구", 日本語敎育, (59), pp.9~22 (2012), 한국일본어교육학회
- 이덕배, "교양 외국어 교육의 현황과 과제－전남대학교의 예를 중심으로－", 日本語文學, (31), pp.233~252 (2006), 한국일본어문학회
- 検校裕朗, "大學の『敎養日本語』におけるティ―チングアシスタントを導入したティームティーチングの試み", 日本語教育研究, (13), pp.111~127 (2007), 韓国日語教育学会
- 小塩真司, "研究事例で学ぶSPSSとAmosによる心理·調査データ解析", pp.1~285 (2005), 東京図書
- 小林明子, "中国の大学生が求める日本語教師の行動特性-学年による相違-", 広島大学日本語教育研究, (17), pp.67~72 (2007), 広島大学
- 櫻井勇介, "母語話者教員と非母語話者教員に対する学習者の「よい教師」像-エジプト人日本語学習者の場合-", 日本語·日本学研究, (2), pp.17~32 (2012), 東京外国語大学国際日本研究センター
- 佐藤礼子, "アジア5ヵ国·地域の学習者が求める日本語教師の行動特性-学習年数による相違-", 留学生教育, (12), pp.1~8 (2007), 留学生教育学会
- 嶋津百代, "日本語「ノンネイティブ」教師の専門性とアイデンティティに関する一考察", 外国語学部紀要, (14), pp.33~46 (2016), 関西大学
- 「「国別」から見た日本語教育に求められる実践能力を規定する要因, In 平成16年度~平成17年度科学研究費補助金基盤研究(B)研究成果報告書, "高木裕子", 日本学術振興会, 118~138 (2006)
- 高橋雅子, "国内の日本語教育における非母語話者教師に関する考察-多文化共生社会における語学教師の多様性を問う-", 日本語教育実践研究, (2), pp.104~113 (2015), 立教日本語教育実践学会
- 田中博晃, "KJ法入門：質的データ分析法としてKJ法を行う前に", より良い外国語教育研究のための方法, (1), pp.17~29 (2010), 外国語教育メディア学会
- 学習者が求める日本語教師の行動特性の構成概念, In 平成16年度～平成17年度科学研究費補助金基盤研究(B)研究成果報告書, "縫部義徳", 日本学術振興会, 94~117 (2006)
- 畠山浩子, "ベトナムで期待される日本人日本語教師像-日本語学科在籍学生へのアンケート調査から-", 言語·地域文化研究, (18), pp.101~119 (2012), 東京外国語大学大学院
- 林伸一, "期待される日本語教師像について-外国人留学生の期待と教師の自己点検の課題-", 大学教育, (7), pp.57~68 (2010), 山口大学
- 平畑奈美, "海外で活躍する日本人日本語教師に望まれる資質の構造化-海外教育経験を持つ日本人日本語教師の質問紙調査から-", 早稲田日本語教育学, (5), pp.15~29 (2009), 早稲田大学
- Honda Miho, "韓国の4年制大学における母語話者 日本語教師の役割の研究－学習者を対象として－", 일어일문학연구, 78(1), pp.169~195 (2011), 한국일어일문학회[DOI]
- Honda Miho, "ティームティーチングにおける非母語話者教師の要件-韓国四年制大学の教養日本語授業を対象として-", 일본어학연구, (43), pp.167~183 (2015), 한국일본어학회
- Honda Miho, "ティームティーチングにおける母語話者教師の要件 -韓国四年制大学の教養日本語授業を対象として-", 일본어교육연구, (33), pp.59~76 (2015), 한국일어교육학회
- 本多美保, "教師に対する学習者の不安要素と期待要素-教養日本語授業を対象として-", 韓国日語教育学会2016年度 第29回国際学術大会予稿集, pp.102~106 (2016), 韓国日語教育学会
- 若月祥子, "教養授業の実際と日本語ネイティブ教師の役割-弘益大学校鳥致院キャンパスでの実践をもとに-", 日本語教育研究, (12), pp.5~16 (2007), 韓国日語教育学会
- Do Hong Ngam, "日本語学習者が考える「優れた」日本語教師像に関する研究-ベトナムの大学生を中心として", 国際協力研究誌, 15(1·2), pp.65~74 (2009), 広島大学