새로운 시대, 문법 평가 경험의 체계화 방향 - 문법 문항의 비평과 제작 경험을 중심으로 -
A Systemitization Way for Grammar Assessment Experience in the New Normal - Focused on the experience of criticizing and making grammar test items -
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
The purpose of this study is to find out a way to systematize of the grammar assessment research on a basis of the grammar assessment experience. To accomplish this purpose, this study arranges criteria of analyzing grammar test items, “grammar ability, language materials for grammar test, types of grammar test items” by reviewing the issues from existing researches of the grammar assessment. This study gathers and analyzes the ethnography for grammar assessment experiences of Korean teachers in a field. At grammar test items in the national achievement assessment and the academic test which could find out feedback of the grammar curriculum, the common test items of the national achievement assessment are criticized and the set test items of the academic test are considered. As a result, a tendency of the “grammar ability” is captured that between a designed grammar ability and a practiced grammar ability are different, and the grammar ability is regarded as a general cognition in specific grammar test items. In the “language materials for grammar test” especially a “text”, a necessity of authentic texts and an usefulness of grammar explanation texts are raised questions. In case of the “types of grammar test items”, the “application” of grammar knowledge is ambiguous because what domains of learners grammatical thoughts are related to that “application”. To improve these awareness of grammar assessment experience, this study puts emphasis on a work to enhance the “connection grammar ability with types of grammar test items”. That is, the two dimensional classification of test objectives for grammar need to be set up, especially the behavioral domain of grammar have to be materialized by grammar performative verbs in the Korean curriculum. And as the “language materials for grammar test”, this study devises a method for an authentic text, and suggests reconsideration of the use of grammar explanation texts.
Abstract
The purpose of this study is to find out a way to systematize of the grammar assessment research on a basis of the grammar assessment experience. To accomplish this purpose, this study arranges criteria of analyzing grammar test items, “grammar ability, language materials for grammar test, types of grammar test items” by reviewing the issues from existing researches of the grammar assessment. This study gathers and analyzes the ethnography for grammar assessment experiences of Korean teachers in a field. At grammar test items in the national achievement assessment and the academic test which could find out feedback of the grammar curriculum, the common test items of the national achievement assessment are criticized and the set test items of the academic test are considered. As a result, a tendency of the “grammar ability” is captured that between a designed grammar ability and a practiced grammar ability are different, and the grammar ability is regarded as a general cognition in specific grammar test items. In the “language materials for grammar test” especially a “text”, a necessity of authentic texts and an usefulness of grammar explanation texts are raised questions. In case of the “types of grammar test items”, the “application” of grammar knowledge is ambiguous because what domains of learners grammatical thoughts are related to that “application”. To improve these awareness of grammar assessment experience, this study puts emphasis on a work to enhance the “connection grammar ability with types of grammar test items”. That is, the two dimensional classification of test objectives for grammar need to be set up, especially the behavioral domain of grammar have to be materialized by grammar performative verbs in the Korean curriculum. And as the “language materials for grammar test”, this study devises a method for an authentic text, and suggests reconsideration of the use of grammar explanation texts.
참고문헌 (28)
- 강보선, "대학수학능력시험의 문장 능력 평가 문항에 대한 비판적 고찰- 2017학년도 수능 체제를 중심으로", 국어교육연구, (74), pp.1~28 (2020), 국어교육학회(since1969)[DOI]
- 고춘화, "문법적 사고력 함양을 위한 연결어미 ‘-지만’ 교육방안 연구", 국어교육학연구, 53(2), pp.5~30 (2018), 국어교육학회[DOI]
- "교육부", 2015
- 구본관, "문법 능력과 문법 평가 문항 개발의 방향", 국어교육학연구, (37), pp.185~218 (2010), 국어교육학회[DOI]
- 권경일, "문법평가 문항의 유형 정립을 위한 연구", 한말연구, (49), pp.35~54 (2018), 한말연구학회[DOI]
- 길호현, "읽기 선다형 문항의 변별도 결정 요인에 관한 연구 - 국가수준 학업성취도 고등학교 읽기 문항을 중심으로 -", 국어교육연구, (59), pp.1~44 (2015), 국어교육학회(since1969)[DOI]
- 김규훈, "수능 문법 평가 문항에 대한 비판적 분석 -이원분류에 따른 문항 타당성 검토를 중심으로-", 우리말글, 82, pp.1~26 (2019), 우리말글학회[DOI]
- 김규훈, "대학수학능력시험 국어 영역 <언어와 매체> 과목의 평가 방향 고찰 - 매체 영역의 문항 제작을 중심으로 -", 우리말글, 88, pp.93~120 (2021), 우리말글학회[DOI]
- 김창원, "국어교육론" (2003), 삼지원
- 국어과 교육과정 시안 개발 연구 (1), "김창원", 한국교육과정평가원, ~ (2014)
- 김홍범, "수능 문법 평가의 적절성에 대한 논의", 한말연구, (48), pp.57~80 (2018), 한말연구학회[DOI]
- 남가영, "통합형 문법 평가문항의 양상과 설계 방향 -국가 수준 문법 평가문항을 중심으로-", 우리말글, 75, pp.161~200 (2017), 우리말글학회[DOI]
- 박보현, "문법 평가에서 문법 지식의 위상 재고", 한국어문교육, 13, pp.37~55 (2013), 고려대학교 한국어문교육연구소
- 박형우, "‘문법’ 영역 수행평가의 문제점과 개선 방안", 문법 교육, 15, pp.147~180 (2011), 한국문법교육학회
- 이기연, "문법 능력 평가 내용 연구 - 문법적 판단력 설정을 중심으로 -", 국어교육연구, (32), pp.105~132 (2013), 국어교육연구소[DOI]
- 이도영, "문법 영역의 평가 방법- 형성 평가를 중심으로 -", 국어교육연구, (41), pp.103~126 (2007), 국어교육학회(since1969)[DOI]
- 이병규, "문법 영역의 평가 내용 변화와 평가 방향", 새국어교육, (121), pp.293~318 (2019), 한국국어교육학회[DOI]
- 이은희, "문법 평가의 현황과 과제 - 국가 수준 학업 성취도 평가를 중심으로 -", 문법 교육, 15, pp.1~29 (2011), 한국문법교육학회
- 전영주, "문법 수행평가의 실행 양상과 과제: 중학교 국어과 평가 계획을 중심으로", 교육과정평가연구, 22(4), pp.127~156 (2019), 한국교육과정평가원[DOI]
- 정재찬, "국어 수업 비평론", 국어교육학연구, (25), pp.389~420 (2006), 국어교육학회
- 주세형, "국가 수준 학업 성취도 평가에서의 소위 ‘텍스트 중심 원리’에 대한 비판 －2005~2008년 문법 영역을 중심으로－", 국어교육학연구, (35), pp.481~506 (2009), 국어교육학회[DOI]
- 주세형, "문법 능력에 대한 교사의 인식 양상 연구 －국어과 평가 문항의 이원목적분류표를 중심으로－", 청람어문교육, (40), pp.161~197 (2009), 청람어문교육학회[DOI]
- 주세형, "국어과 문법 평가 이론의 발전 방향", 국어교육, (135), pp.39~66 (2011), 한국어교육학회
- 최은정, "문법 탐구 능력 평가 방안 연구", 국어교육, (148), pp.175~210 (2015), 한국어교육학회
- 최지현, "국어과 교수·학습 방법" (2007), 역락
- Anderson, "A taxonomy for learning, teaching and assessing" (2001), Pearson Education, Inc
- Bloom, B. S., "Taxonomy of educational objectives, Vol. 1: Cognitive domain" (1956), McKay
- Larsen-Freeman, D., "Teaching grammar", Teaching English as a second or foreign language, 3, pp.251~266 (2001)