통합형 문법 평가문항의 양상과 설계 방향 -국가 수준 문법 평가문항을 중심으로-
Exploring issues on Integrated grammar test items -Based on KSAT and NAEP grammar test items-
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초록
역량 중심의 교육과정을 표방한 2015 개정 교육과정의 시행을 앞두고, 문법 역량을 체계적으로 평가할 수 있는 평가문항을 설계, 개발할 필요성이 제기되고 있다. 이에 역대 국가수준의 문법 평가문항(국가수준 학업성취도 평가 국어 및 대학수학능력시험 언어(국어)영역)을 대상으로 하되, 통합형 문법 평가문항의 속성을 지닌 문항을 선정하여, 그 구체적인 유형과 양상을 분석하였다. 그 결과, 총 5가지 유형의 통합형 평가문항을 확인하고 그 구체적 양상을 살펴볼 수 있었다. 이를 토대로 첫째, 텍스트 고쳐 쓰기나 접속표현에 주목한 텍스트 읽기를 넘어선 다양한 과제 맥락을 발굴하고, 둘째, 의미기능에 주목한 문법 재기술을 통해 문법 문항의 방향을 전환하고, 셋째, 언어지문과 연계된 문법과 읽기 평가를 통합을 시도하는 등의 과제를 제시하였다. 마지막으로 이상의 논의를 종합하여, 통합형 문법평가 문항의 두 가지 설계 방향을 제안하였다.
Abstract
This study is purposed for examining various types of integrated grammar test items for assessing grammar competence appropriately. For this purpose, 122 integrated grammar test items of 1994~2017 KSAT Language(Korean) and 2009~2017 NAEP Korean(middle/high school) have been analysed. As a result, five types of integrated grammar items have been verified and also, some significant factors and issues about integrated grammar test items are verified as follows. Firstly, various tasks which grammar knowledge could be applied should be developed beyond rewriting tasks. Second, grammar test item considering grammar as meaning-creating repertoire should be developed systematically. Third, with using materials(its contents is related to language), reading test and grammar test should be integrated. Based on these results, significant two directions for designing integrated grammar test items has been suggested. The one is focused into perspective which considering ‘grammar as meaning-creating repertoire’, the other is focused into ‘grammar exploring experience’ itself
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