大学における対話の場づくりとしての 自律的日本語学習の支援 -「わせだ日本語サポート」を事例とする考察-
Support of Autonomous Japanese Learning as A Place for Dialogue at University: Focusing on the Case of 'Waseda Nihongo Support'
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초록
本研究の目的は、「わせだ日本語サポート」（以下「サポート」）を事例として、自律的日本語学習（学習 者オートノミー）の支援を対話の場づくりとして位置づけることである。そのため、本稿では、まず、2節に おいて、「サポート」がどのように実施されているかに関し、「サポート」の実施形態、利用状況、（「サ ポート」実践の軸である）日本語学習アドバイジングを中心に説明した。次に、3節において、「サポート」 スタッフが自身の「サポート」実践の経験や学習者へのインタビューをとおし、どのような気づきを得たか を記述した。そして、4節において、アクションリサーチ（AR）の枠組みに即し、本研究を省察したうえで、 省察にもとに、「サポート」を対話の場という観点で考察した。 考察の結果、次のような「サポート」の内実が明らかになった。a)「サポート」スタッフは、ARにおける アクションリサーチャーであり、「サポート」利用者（日本語を母語としない学生）は、ARにおける研究協 力者である。b)「サポート」は、アクションリサーチャーであるスタッフと研究協力者である利用者が大学 における教室外日本語学習環境をめぐり、対話する場である。c)「サポート」におけるスタッフと利用者の 対話をとおし、大学における教室外日本語学習環境が協働的に構築されるとともに、改善される。d)「サ ポート」という協働的な実践が、大学における対話の場づくりとして機能している。さらに、a)～d)の考察 をふまえ、大学における対話の場づくりとしての「サポート」が、日本語教育の想定する「ことばと社会」 の公共性を提案していく実践研究、すなわち公共日本語教育学の実践となっていく可能性が示唆された。
Abstract
The purpose of this research is to position support of autonomous Japanese learning (learner autonomy) as creating a place for dialogue as a case of 'Waseda Nihongo Support' (hereinafter 'support'). First, Section 2 of this study discusses the implementation of 'support', the situation of use, the language learning advising (which is the axis of 'support' practice) about how 'support' is implemented it explained to the center. Next, Section 3 discusses what kind of awareness the 'support' staff got through their experience of practicing 'support' and interviews with learners. Then, in accordance with the framework of action research (AR), after reviewing this research, Section 4 examines 'support' from the perspective of dialogue based on reflection. The result of this study shows the following 'support' structure: a) 'Support' staff is an action researcher in AR, 'support' users (students without native Japanese) are research collaborators in AR, b) 'support' is a place where the staff who is an action researcher and the user who is a research collaborator can talk with each other around the university Japanese language learning environment at the university. c) Through dialogue between staff and users in 'support', the Japanese language learning environment outside the classroom at the university is collaboratively constructed and improved. d) Collaborative practice 'support' is functioning as a place for dialogue at university. Furthermore, based on the consideration of a) to d), 'support' as creating a place for dialogue at university is a practical research proposing the public nature of 'language and society' assumed by Japanese language education, that is, practice of public Japanese language education, inspiring the possibility of becoming an academic practice.
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