学習者の多様性をふまえた日本語教育の目的再考─ 韓国の大学授業における実践を通して ─
Rethinking the Aims of Japanese Language Education through Learner Diversity: A Case Study of University Practice in South Korea
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초록
本研究は、学習者の多様化が進む現代において、日本語教育が何を目的とすべきかを問い直すことを目的とする。 特に近年､韓国の大学においては日本語学習者の言語的・文化的背景が急速に多様化しており、そのような教育現場 において教師がどのような教育観を持ち、いかなる授業実践を行うべきかが問われている。本研究では、韓国の大学 における日本語授業を対象に、複言語・複文化主義およびトランスランゲージングの視点を取り入れ、発表と会話を軸 とした授業実践を行った。学習者が多様な言語的・文化的資源を活用しながら他者と関わる姿を通して、日本語教育 の目的や教育観の再構築の可能性を検討した。 授業では、学生たちは日本語を軸としながらも、必要に応じて母語や他言語、手話、非言語的手段などを組み合わ せ、自らの言語資源を活かして協働的に意味を構築しようとする様子が見られた。こうした実践は、日本語教育が「正確 さ」や「標準性」といった従来の目標に依拠している現状を問い直す契機となった。多様な言語背景をもつ学習者に とって、日本語は単なる習得すべき対象ではなく、自分自身の思いや経験を他者と共有するための手段であり、母語 や非言語的手段と共に使うことは学びを深める有効なリソースであると確認された。さらに、こうした実践を通じて筆者 自身の教育観にも変容が生じ、日本語教育の本質とは何か、何を学びの中心に据えるべきかという根源的な問いへの 気づきが得られた。本研究が、言語の習得のみを目的とするのではなく、学習者が自己を表現し、他者と共に学ぶこと を可能にする日本語教育の在り方を提示し、日本語教育の目的を再考する一助となることを目指す。
Abstract
This study focuses on a Japanese course at a South Korean university and explores teaching practices centered on presentations and conversations. These practices draw on the theoretical frameworks of plurilingualism, pluriculturalism, and translanguaging. The study examines how learners use diverse linguistic and cultural resources to engage with others, and how such interactions can inform a shift in educational goals. Although students primarily used Japanese, they also incorporated their mother tongues, other languages, sign language, and nonverbal modes when needed. These practices revealed that prioritizing linguistic accuracy or standardized forms alone limits the potential of language education. For learners from diverse backgrounds, Japanese is not just a target language to master but a means of sharing thoughts and experiences. The integration of various resources enhances both communication and learning. Through this practice, the author also experienced a shift in my own educational perspective. The findings suggest that Japanese education should extend beyond language acquisition and support learners in expressing themselves and collaborating with others. This requires moving from teaching language as fixed norms to fostering inclusive, learner-centered, and interactive communication. Japanese language classrooms can thereby become spaces where learners feel safe using all their communicative resources