‘비판적 읽기’ 개념 재정립에 대한 논의
Proposal about The New Concept of the Critical reading
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초록
이 연구는 읽기 교육에서 중요한 위치를 차지하는 ‘비판적 읽기’의 교육 내용이 국어 교육 내용적 타당성을 가지지 못하고 있다는 문제 의식에서 출발하였다. 축자적, 함축적 읽기를 바탕으로 이루어진다는 기존의 비판적 읽기에 대한 개념을 살펴보고, 이렇게 정의한 비판적 읽기가 읽기 전체의 의미역에서 차지하는 범위를 논의하였다. 그것을 바탕으로, 비판적 읽기는 텍스트를 비판하여 옳고 그름, 혹은 가치 판단의 문제가 아니라 텍스트 속의 수많은 기의들 중에서 자신의 인지 구조를 바탕으로 ‘타당하고 적절한’ 의미의 새로운 텍스트를 창출해 내는 읽기 과정적 요소라고 보았다. 결국 비판적 읽기와 읽기는 동치적 의미를 가지고 있고 따라서 비판적 읽기란, 읽기를 의미하는 것이며, 읽기의 과정에서 ‘비판적으로 해석하고 이해하는’ 과정적 역할을 수행한다고 보았다. 따라서 비판적 읽기를 현재처럼 읽기의 종류로 볼 것이 아니라 읽기의 과정으로 봐야 한다는 입장에서 맥을 같이 하여 비판적 읽기의 교육 내용도 필자가 제시한 원텍스트의 내용을 ‘타당한 논리와 방법’을 통해 합리적으로 이해하는 것으로 보아야 한다는 의견을 제시하였다.
Abstract
The Most people agreed that critical reading is important in reading education. But instruction of the critical reading is not appropriate as language arts. This study was included that this problem point and solution plan. If the meaning of critical reading is that assess the fact, accept it or reject it in the text, this method in the reading is not content of the language instruction because of it is taught in the study of Logic. Content of the critical reading education is related to the language education. This problem originated with thought that critical reading is not related to thinking. Reading is liking thinking and critical reading is liking thinking. Only it have difference the goal which reads. In other words, the readers considers their own purpose during reading so they adjust behavior of the reading. While they reading the text, they think that evaluation the fact, measurement a values, judgment an appropriate that existing something in the text. Finally, critical reading is reading. Only it is process in the reading. According to this point, content of the critical reading instruction is related to reading the whole.
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