초등 국어과 문법 영역의 교과서 실행 분석 연구 - 2015 개정 교육과정을 중심으로 -
Analysis of Textbook Performance of Grammar Domain in Elementary Korean Language - Focusing on the 2015 Revised Curriculum -
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초록
이 논의에서는 2015 개정 국어과 교육과정의 문법 영역이 초등 국어 교과서에 구현된 양상을 비판적으로 살펴보고자 했다. 이를 위하여 첫째, 문법 영역 성취 기준이 다른 영역과 통합되고 있는 양상을 분석하였다. 특히, 문법 영역의 성취 기준이 다른 영역의 성취 기준과 통합적으로 실행되는 데 있어 그 특징이 무엇이고 문제는 무엇인지 논의했 다. 둘째, 제5차 교육과정 이래로 문법 교육의 내용과 방법상에서 강조⋅강화되어 온 ‘탐구’의 교과서 실행 양상을 분석하였다. 셋째, 문법 학습 관련 단원의 전개 양상과 그 문제점도 구체적으로 논의했다. 마지막으로 문법 개념 학습을 위하여 교과서 활동을 구성할 때 그 해석을 부적절하게 했거나, 활동을 부적절하게 구성한 사례를 ‘소리와 형태의 관계 이해’, ‘높임법 이해’, ‘문장 성분 호응의 이해’와 관련지어 논의했다.
Abstract
This article has critically discussed how the grammar domain of the 2015 revised Korean language curriculum was implemented in elementary Korean textbooks. For this, first, we analyzed the aspect that achievement standards of grammar domain are integrated with other domains. In particular, we discussed what are the characteristics and problems of the achievement standards of the grammar domain in integrated with the achievement standards of other domains. Second, this paper analyzed the textbook implementation of ‘inquiry’ which has been emphasized and strengthened in the content and method of grammar education since the fifth curriculum. Third, the deployment aspect of the grammar learning unit and its problems were discussed in detail. Lastly, When constructing textbook activities for learning grammar concepts, we discussed cases where the interpretation of grammar concepts is inappropriate and the construction of activities is inappropriate.
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