초등학교 ‘이어 주는 말’ 단원의 교육 내용 및수업 실행 분석
An Analysis of Contents and teaching classes in ‘conjunctive word’ Education
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이 연구는 초등학교 어휘 교육 내용 중 ‘이어 주는 말’ 단원을 교육 내용적 측면과 수업 실행의 측면에서 분석하여 교육적 시사점을 도출하고자 하였다. 교육 내용 측면의 분석은 교육과정과 교과서를 대상으로 하였다. 수업 실행의분석은 차시별 수업 활동의 구조를 밝힌 거시적 관점과 교수·학습 활동 과정 및교수 대화에 초점을 둔 미시적 관점에서 이루어졌다. 미시적 관점에서 수업 실행을 분석한 결과 (1) ‘하지만’과 ‘그러나’의 곤란한 구분 문제, (2) 수업 중 드러난학생들의 사용 오류, (3) ‘상상력 쓰기’가 되어 버린 ‘이어 주는 말을 활용한 협동글쓰기’ 활동, (4) 수업 실행 후 우려되는 학생의 오개념의 측면에서 문제점을 살펴볼 수 있었다. 분석 내용을 바탕으로, (1) 이해·표현의 실제적 수단으로 기능하는 ‘이어 주는말’ 교육이 이루어질 수 있도록 해야 한다는 점과, (2) 학습자의 오개념 및 사용오류에 대한 명시적 안내가 필요하다는 점, (3) 학습자 말뭉치에 기반하여 교육내용(대상 어휘)을 선정해야 한다는 점, 그리고 (4) 이어 주는 말 교육에서 언어사용의 실제성(authenticity) 및 텍스트 차원을 고려할 필요가 있다는 점을 시사점으로 도출하였다.
Abstract
This paper aims to analyze contents and teaching classes in unit of ‘conjunctive word’, and search for the educational implications. An analysis of implementing instruction is divided into a macro approach and a micro approach. In the micro approach, I pointed out 4 problems. (1) A problem of ambiguousness between ‘Hajiman’ and ‘Keureona’, (2) Errors made by learners in using ‘conjunctive word’ (3) Non-essential writing activities (4) Students misconceptions about ‘conjunctive word’. Based on analytical results, I suggested 4 educational implications. (1) ‘conjunctive word’ unit has to help students to develop their language skills. (2) We have to develop teacher's guide which show the way to handle learner's errors and misconceptions. (3) We have to consider current learner's corpus when we select conjunctive word for preparing class. (4) We should consider not only the authenticity of using language but also the whole context during the class.
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