초등 문법 교육의 내용 구성 연구
A Study on Constructing Content of Teaching Grammar in Elementary
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초록
본 연구에서는 교육과정과 교과서의 분석을 통해 초등 문법 교육의 실태를 점검하고, 그를 토대로 초등 문법 교육이 지향해야 할 바를 그려보았다. 교육과정 분석에서는 교육 내용 선정과 배열의 기준이 부재하며, 내용의 질적 완결성이 결여되어 있다는 점이문제로 밝혀졌다. 교과서 분석에서는 통합 단원에서 문법 영역이 도구화되고 있으며, 단원 내 차시 활동 전개는 탐구와는 거리가 있음이 드러났다. 이를 토대로 본 연구에서는 이후 교육과정 내용 선정과 교과서 구성에서 참조해야 할 점으로 다음을 제시하였다. 교육과정 수준에서는 교육 내용 선정의 기준을 학교급에 따라 달리하면서 초등학교에서도 질적 완결성을 추구하고, 교과서 수준에서는 문법 탐구의 참맥락을 제공하고, 차시활동을 명실상부하게 귀납적 탐구의 과정에 따라 구성하자는 것이다. 마지막으로 귀납적 탐구 중심의 차시 활동을 예시함으로써 본고의 제안이 실천 가능함을 보였다.
Abstract
In this study, we analyzed the actual condition of elementary grammar education through curriculum and textbook review, and suggested the orientation of elementary grammar education. In the analysis of the curriculum, it was found that there was no standard for selection and arrangement of educational contents, and the quality of the contents was insufficient. In addition, in textbook analysis, it was revealed that the grammar is highly instrumentalized in the integrated units and the progression of lesson activities in each unit was far from inquiry-based learning. Based on this, we suggests the following reference points in terms of both curriculum content selection and textbook writing guidelines. Firstly, the curriculum requires a higher standard of qualitative completeness even at the elementary level by differentiating the selection criteria of educational content according to every school or classroom. Secondly, textbooks are to be provided with an authentic contextuality of grammar inquiry while each lesson activity is to be constructed according to the process of inductive inquiry in name and in reality.
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