예비교사의 교과 통합 수업 능력 함양을 위한 국어과 강좌 운영 사례
A case study of Korean Education Class for pre-service teachers to develop curriculumintegrated teaching competence
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이 연구는 2021년 2학기 C 교대에서 운영한 ‘국어과교수학습방법론’ 강의 경험에 대한 일종의 보고이다. 국어과 교수자가 교대 안 타교과 전문가들과 연대 및 소통하면서진행했던, 교과통합 수업 설계 프로젝트 운영 사례를 공유하려는 것이다. 교수자는 ‘환경을 위한 목소리내기’라는 제목으로 예비교사들에게 8주간 범교과학습주제인 환경 관련 이슈나 주제를 핵으로 여러 교과를 아우르고 넘어서는 프로젝트 활동을 기획하도록 하였다. 예비교사들에게 기능 중심으로 기술되고 설계되어 있는 국어과교육과정과 교과서의 한계를 넘어서는 상상력을 발휘하도록 하고 싶었다. 동시에 국어수업에서도 우리가 살고 있는 세상의 문제를 다뤄야 한다는 점과 국어활동이 나와 공동체, 지구의 웰빙까지도 살피는 실천 행위임을 알게 하고 싶었다. 8주간의 교육 할동을 통해 얻은 성과 혹은 시사점은 다음과 같다. 우선 예비교사들이국어 교과에 갇힌 상상력을 확장할 수 있었고 국어교과는 물론이고 환경 교육에 대한이해를 깊게 할 수 있었으며, 범교과 혹은 교과 통합적 접근의 필요성과 방법에 대해배우고 익힐 수 있었다. 교사양성기관의 국어과 교육과정 역시 변화되어야 함을 다시한번 확인할 수 있었는데, 그 변화의 수준이 강좌의 제목을 바꾸고 내용을 바꾸는 차원을 넘어 교수자의 관점과 방법 등을 혁신하는 차원에까지 이르러야 함을 확인할 수 있었다. 나아가 교사양성기관 안에서도 교과 구분을 뛰어넘는 교육 실천과 연대 및 협력이필요하고 유효함 또한 확인할 수 있었다. 이 작은 사례가 포스트 코로나 시대, 여러 도전과 어려움에 직면한 교사교육 연구자이자 실천가들에게 하나의 참조가 되기를, 교대 국어과 교육과정 개선 혹은 혁신의 작은시작점이 되기를 희망한다.
Abstract
This study is a kind of report on the lecture experience of ‘Korean Teaching and Learning Methodology(‘국어과교수학습방법론’)’ of University of Education in the second semester of 2021. Specifically, it is an interim report on the operation of the curriculum-integrated instruction design project that the Korean language professor conducted in solidarity and communication with experts in other subjects in the University of Education(‘교대’) Under the title of ‘A Voice for the Environment’ the instructor had pre-service teachers plan a project activity that encompasses and transcends various subjects with the core of environment-related issues or topics, which are the subject of crosscurricular learning. This is to make pre-service teachers aware of the limitations of the Korean language curriculum and textbooks, which are described and designed with a focus on language skills. At the same time, this is to let pre-service teachers know that Korean language classes should deal with the problems of the world we live in and that Korean language activity is a practical act of participating in the world. The results or implications obtained through the 8 weeks of educational activities are as follows. First of all, pre-service teachers were able to expand the imagination trapped in the Korean language subject, deepen their understanding of environmental education as well as the Korean language subject, and recognize the necessity and methods of cross-curricular or subject-integrated approaches. It was confirmed once again that the Korean language curriculum of University of Education should also be changed. Furthermore, it was confirmed that educational practice, solidarity, and cooperation that transcend subject divisions are necessary and effective even within University of Education. We hope that this small case will serve as a reference for teacher education researchers and practitioners who are facing various challenges and difficulties in the post-corona era, and as a small start for improvement or innovation in the Korean education in University of Education.
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