고등학교의 ‘기후위기, 생태전환’ 주제 중심 통합교육과정 수업 사례 연구
A Case Study on the Integrated Curriculum centering around the theme of ‘Climate Ciris and Ecological Transformation’ in High School
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본 연구는 2021년 서울의 한 고등학교에서 진행된 ‘기후위기, 생태전환’ 주제 중심의 통합교육과정 수업 사례를 학생의 배움을 중심으로 살펴보고, 앎과 삶이 통합되는 생태전환교육을 위하여 학교교육과정이 어떻게 구현되어야 하는지에 대한 시사점을 얻는 것을 목적으로 한다. 연구 목적을 달성하기 위하여 학교에서 진행된 수업과 행사 및 연수 등을 참여관찰하였고 수업에 참여한 교사와 학생을 심층면담하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 교사들은 교사학습공동체를 구성하여 생태전환교육의 가치를 공유한 후 함께 학습하며 수업을 준비했다. 1학년의 국어, 영어, 수학, 통합사회, 통합과학, 미술 교과가 참여하여 ‘기후위기, 생태전환’ 주제를 중심으로 교육과정을 재구성하여 수업을 진행하였고, 도서관은 인문학 특강 행사 등을 함께 진행하였다. 학생들은 수업 및 행사를 통해 ‘깊이 있게’ 배웠다. 더 나아가 ‘되어보기’, ‘표현하기’, ‘실천하기’ 등의 다양한 수업 과정을 통해 기후위기와 생태전환에 대해 가치를 공유하고, ‘나부터 관심을 갖고 실천하는’ 태도의 변화를 경험하였다. 교사들은 통합교육과정을 운영한 성과를 바탕으로 학교교육과정을 구상하였다. 연구 결과를 바탕으로 얻은 시사점은 다음과 같다. 생태전환교육이 단순한 지식 습득에 그치지 않고 삶의 변화로 이어지기 위해서는, 지향하는 가치를 바탕으로 일관성있게 구조화된 학교교육과정, 교과의 경계를 넘는 학습자 중심의 통합적 접근, 이를 준비하기 위한 교사학습공동체의 협력적 연구와 실천이 중요하며 평가 방식을 개선하기 위한 제도적 뒷받침 또한 필요하다.
Abstract
This study aims to examine, in terms of student learning, the case of integrated curriculum centering around the theme of ‘climate crisis’ and ‘ecological transformation’ which took place in high school in Seoul in 2021, and to obtain implications for ways of establishing ecological transformation education, on which knowing and living converge, in the school-based curriculum. In order to achieve the purpose, the methodology of this research involves not only participant observation in the classes, the events and the training sessions for teachers, but also in depth interviews with teachers and students who had participated in the class. The results of the research are as follows. Firstly, teachers formed a professional learning community and shared the value of ecological transformation education, preparing the class together through mutual learning. Subsequently, (among core-curricula subjects,) first grade’s Korean, English, mathematics, common social studies, common science and art engaged in reorganizing the curriculum in accordance with the topic of “climate crisis” and “ecological transformation”, while (for extra curricular subjects,) school library held special lectures such as on humanities. As a result of these classes and events, students could learn “in depth”. Furthermore, they shared the ethics regarding “climate crisis” and “ecological transformation” through various in-class activities called “making connections”, “expressing”, “practicing”, etc. and experienced changes in their attitudes to “step up and take action with interest”. Considering the achievements of the integrated curriculum which result from the aforementioned classes, a school-based curriculum was designed. The following are implications drawn from the research results. In order for ecological transformation education to lead to changes in life beyond mere knowledge, it is necessary that schools have a coherent curriculum based on values one aims for, that teacher’s learning communities cooperate in preparing and practicing the learner-centered and interdisciplinary approach, and that institutional support helps to improve the evaluation method
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