Q 방법론을 활용한 시에서 ‘인상적인 부분’에 대한 초등학생 인식 유형 탐색
Exploration of Elementary School Students’ Perception Type of ‘Impressive Parts’ in Poetry Using Q Methodology
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초록
본 연구는 초등학교 6학년 학생들이 시를 감상할 때 인상적이라고 여기는 부분을탐색하고, Q 방법론을 활용하여 인상적인 부분에 대한 학생들의 인식 유형과 그 특성을분석하고자 한다. 시에서 인상적인 부분이 될 수 있는 내용의 진술문을 25개로 제시하고, 이에 대한 초등학교 6학년 학생 21명의 Q 소트 결과를 토대로 5개의 인식 유형을추출하였다. 유형1에 속하는 학생들은 시 속 인물의 감정이나 유사한 경험을 중심으로시를 이해하는 모습을 보였다. 유형2에 속하는 학생들은 감정의 울림과 성찰을 느끼게하거나, 새로운 행동과 생각을 불러일으키는 부분을 인상적인 부분으로 여기는 경향이있었다. 유형3의 학생들은 자신이 능동적으로 해석하고 공감하며 의미를 탐구할 수 있는 부분을 인상적으로 인식하였다. 유형4의 학생들은 성찰이나 공감, 해석이 필요한부분보다는 상상을 통해 의미를 구성할 수 있거나 비현실적인 부분을 인상적인 부분으로 인식하였다. 유형5 학생들은 시 속 인물의 감정이나 겪은 일이 드러나거나 시 속인물의 감정이나 상황에 공감할 수 있는 부분, 문장이나 단어가 반복되는 부분을 인상적인 부분으로 인식하였다. 이러한 결과는 학습자가 시에서 형성한 인상을 바탕으로 시제재를 선정하고 교수⋅학습 방법을 구안할 수 있다는 점에서, 학습자 중심 문학교육의방향을 구체화한다는 데 의의가 있다.
Abstract
This study aims to explore the parts that sixth-grade elementary school students find impressive when appreciating poetry and to analyze the types and characteristics of their perceptions of such parts using Q methodology. A total of 25 statements that could represent impressive parts of poems were presented, and based on the Q-sort results of 21 sixth-grade students, five types of perception were extracted. Students belonging to Type 1 understood poetry mainly through the emotions of the characters or through experiences similar to their own. Students in Type 2 tended to regard emotional resonance, reflection, and new actions and thoughts as impressive parts. Students in Type 3 perceived as impressive those parts in which they could actively interpret, empathize, and explore meanings. Students in Type 4 considered imaginative or unrealistic parts, where they could construct meaning through imagination rather than reflection, empathy, or interpretation, as impressive. Students belonging to Type 5 deeply immersed themselves in the emotions and events of the characters and tended to construct meaning through repeated expressions or central words. These results provide a foundation for learner-centered literature education and are significant in that they can serve as a basis for the selection of poetic texts and the design of teaching and learning methods.