초등학생의 시 그림책 감상 반응 연구: 복합양식 텍스트의 교육적 가능성 탐색
Analyzing Elementary School Students’ Responses to Poetry Picture Books: Exploring the Educational Potential of Multimodal Texts
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 초등학생이 복합양식 텍스트성을 가진 시 그림책을 어떻게 감상하는지 분석하고, 이를 통해 교육적 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 기존 연구들이 시 그림책의 문학적 특성에 주로 집중하였다는 아쉬움이 있다. 본 연구는 실제 독자인 초등학생들의 감상 반응을 심층적으로 탐구하였다. 연구는 질적 연구 방법 중 사례 연구를 활용하였다. 연구 대상은 S시 K초등학교 3학년 학생 35명이며, 연구 참여자는 편의 표집 방식을 통해 선정하였다. 연구에 활용할 텍스트로 시 「할머니 집에 가는 길」과 이를 바탕으로 제작된 시 그림책 『할머니 집에 가는 길』를 선정하였다. 연구 결과, 일부 학생들은 시 그림책을 처음 접하며 부담을 느끼기도 했으나, 감상 후에는 흥미와 관심을 보이는 경향이 나타났다. 또한 시 감상과 시 그림책 감상의 공통점과 차이점을 확인할 수 있었다. 두 방식 모두 정서를 반영하는 감상과 이미지 기반 감상을 포함하고 있었으나, 시 감상에서 학생들은 언어적 표현(운율, 감각적 표현)에 집중하였고, 시 그림책 감상에서는 특정 장면과 이미지에 집중하였다. 시 감상은 문자중심, 시 그림책 감상은 글과 그림이 결합된 방식임을 확인할 수 있었다. 시 그림책을 통해 학생들은 자기 경험과 배경지식을 확장하며 감상의 폭을 넓혔으며, 시 그림책의 그림은 기호로서 학생들이 새로운 정보를 받아들이고 이해하는 데 도움을 주었다. 학생들의 감상을 분석한 결과 시 그림책의 복합양식 텍스트성과 서사성과 서정성을 확인할 수 있었다 이를 바탕으로 도출한 교육적 시사점은 다음과 같다. 시 그림책은 시 감상의 어려움을 줄이고, 시 학습에 대한 흥미를 높이는 역할을 할 수 있다. 또한, 시 그림책의 그림은 단순한 삽화가 아니라 시를 해석하는 기호로 작용하여 학생들의 이해를 돕는다. 시 그림책 감상을 통해 융합적 사고(문학과 미술의 통합적 이해)와 문학적 상상력을 증진할 수 있다. 본 연구는 초등학생의 실제 감상 반응을 분석했다는 점에서 의의가 있고, 교육적 도구로서 시 그림책의 가능성을 제시하였다. 시 그림책을 활용한 문학 교육이 더욱 활성화될 필요가 있다.
Abstract
This study aims to investigate how elementary school students appreciate poetry picture books, which possess multimodal textuality, and derive educational implications, examining the responses of elementary school students as actual readers. A qualitative case study approach was employed. The participants were 35 third-grade students from K Elementary School in S City, selected through convenience sampling. The study’s findings indicated that, while some students initially felt apprehensive about encountering a poetry picture book, they later showed interest and even enthusiasm after having experienced it. In addition, the study identified differences between appreciating poetry and poetry picture books. In poetry appreciation, the students focused on linguistic elements such as rhythm and sensory expressions, whereas in poetry picture book appreciation, they concentrated on specific scenes or images. Moreover, while poetry appreciation was centered on the text, poetry picture book appreciation combined the text and illustrations. An analysis of students’ responses confirmed the multimodal textuality of poetry picture books, as well as their narrative and lyrical qualities. The following educational implications were drawn. Poetry picture books can alleviate difficulties students face in appreciating poetry and enhance their interest in poetry learning. In addition, the illustrations are not just supplementary images but also serve as interpretative symbols that aid students’ understanding. This study is significant in that it analyzes the responses of elementary school students, highlighting the potential of poetry picture books as an educational tool. The use of poetry picture books in literary education should be encouraged.