초등 문학교육에서 ‘작가의 의도’ 교수⋅학습 사례 연구
A Case Study on Teaching and Learning ‘Author ’ s Intention’ in Elementary Literature Education
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초록
본 연구는 ‘작가의 의도’를 중심으로 구성된 교수⋅학습 방안을 적용하여 초등 학습자들이 ‘작가’ 및 ‘작가의 의도’에 대해 이해하는 양상을 분석하는 것을 목적으로 한다. 작가 연구 수업을 초등 학습자에게 적용하여 ‘작가의 의도’ 교수⋅학습 사례를 분석한결과, 다음과 같은 양상이 나타났다. 첫째, 학습자는 작가의 의도를 짐작하고 작가, 다른독자와 서로 생각을 비교하면서 작품에 대해 깊이 있게 이해하였다. 둘째, 학습자들은작가를 자신과 연결하여 생각하면서 자기 자신에 대한 성찰을 확장하였다. 셋째, 작가, 작품, 독자 간의 소통을 통해 작품의 의미를 재생산하고 작가의 다른 책도 찾아 읽는등 문학을 능동적으로 향유하게 되었다. ‘작가의 의도’ 교수⋅학습 사례를 통한 시사점으로는 첫째, 작가 교육은 작가, 작품, 독자, 사회⋅문화적 맥락을 유기적으로 연결하도록구성되어야 하며, ‘작가의 의도’는 작가의 생애, 가치관, 창작 맥락 등을 포괄하는 총체적인 관점에서 이해되어야 한다. 둘째, 교사는 학습자의 다양한 작품 해석 가능성을 제한하지 않도록 학습자가 주체가 되는 능동적인 작가 탐구를 격려해야 한다.
Abstract
This study aims to analyze how learners understand ‘authors’ and ‘author’ s intention’ by applying teaching and learning strategies centered on ‘author ’ s intention’ in elementary literature classrooms. By applying author study lessons conducted in English-speaking cultures to elementary school students and analyzing teaching and learning cases related to ‘author’ s intention’ , the following patterns emerged. First, learners inferred the author’ s intention, compared their thoughts with those of the author and other readers, and gained a deeper understanding of the work. Second, learners expanded their self-reflection by connecting the author to themselves in their thinking. Third, through communication between the author, the work, and the reader, learners reproduced the meaning of the work, actively enjoyed literature by seeking out and reading other books by the author. The following implications can be drawn from the teaching and learning examples of ‘author’ s intention’ in elementary literature education. First, author education in elementary literature education should be structured to organically connect the author, the work, the reader, and the social and cultural context, and ‘the author ’ s intention’ should be understood from a comprehensive perspective that encompasses the author’ s life, values, and creative context. Second, teachers should encourage active author exploration by allowing learners to take the lead, rather than limiting their diverse interpretations of works.