유아기 또래놀이상호작용이 초등학교 학업수행능력에 미치는 영향: 만5세 학교준비도와 초등학교 1학년 학교적응의 이중매개효과
The Effect of Peer Play Interactions on Academic Achievement in Elementary School: Mediating Effects of School Readiness at Age Five and School Adjustment in First-Grade
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초록
본 연구는 만 4세의 또래 놀이 상호작용, 만 5세의 학교 준비도, 초등학교 1학년의 학교 적응, 그리고 초등학교 2학년의 학업 성취 간의 시간적 관계를 구조방정식 모형을 사용하여 탐색하고자 하였다. 연구는 육아정책연구소(KICCE)의 한국아동패널(PSKC) 6차년도부터 9차년도(2013-2016) 자료를 활용하여, 어머니와 교사가 응답한 549명의 아동 데이터를 분석하였다. 첫째, 만 4세 또래 상호작용은 만 5세 학교 준비도를 통해 2학년의 학업 성취에 간접적인 영향을 미치며, 또한 초등학교 1학년 학교 적응을 통해서도 2학년의 학업 성취에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 만 4세에 긍정적인 또래 상호작용을 많이 경험한 아동일수록 초등학교 1학년 때 학교 적응 수준이 높았으며, 초등학교 2학년 때 학업 성취 수준 또한 높은 것으로 확인되었다. 셋째, 만 5세 학교 준비도는 초등학교 2학년 학업 성취에 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라, 초등학교 1학년 학교 적응을 매개로 하여 간접적인 영향도 미치는 것으로 밝혀졌다. 본 연구는 또래 놀이 상호작용이 학교 준비도 및 학교 적응을 매개로 하여 학업 성취에 영향을 미치는 메커니즘을 논의하며 결론을 맺었다. 특히, 또래 놀이 관계의 중요성과 더불어 이러한 또래 놀이 관계가 학교 적응에 미치는 종단적 간접 효과를 시사하고 있다.
Abstract
This study investigated the temporal relationship between peer play interactions at age four, school readiness at age five, school adjustment in first-grade,and academic achievement in second-grade using a structural equation modeling. This study analyzed data from the 6th through 9th years (2013-2016) of the Panel Study on Korean Children (PSKC), based on answers provided by the mothers and teachers of 549 children.The results were as follows: First, peer interaction satage four affected academic achievement in first-grade through school readiness at age five, and affected academic achievement through school adjustment in first-grade. Second, children who had more positive peer interactions at age four had higher school adjustment when they were in first-grade and higher academic achievement when they were in second-grade. Third, it was found that school readiness at age five affected school achievement in second-grade both directly and indirectly through school adjustment in first-grade. This study concludes with a discussion of the implications of the influence of peer play interactions on academic achievement, mediated by school readiness and school adjustment. This study suggests the importance of peer play interactions and the longitudinal indirect effect of peer play interactions on school adjustment.