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보육교사의 교사효능감과 교실 환경, 교사-유아 상호작용 및 유아의 부정적 또래 상호작용 간의 구조적 관계

Structural analysis of child care teacher self-efficacy, classroom environment, teacher-child interaction influencing negative peer interaction

이형민
육아정책연구소 (Korea Institute of Child Care & Education)|2015.12|육아정책연구 (Korean Journal of Child Care and Education Policy)|제9권 제2호|pp. 89-112

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교사효능감교실 환경classroom environmentteacher-child interaction교사의 상호작용부정적 또래 상호작용child care teacher's self-efficacynegative peer interaction
주제분류사회과학일반

초록

본 연구에서는 보육교사의 교사효능감과 교실 환경이 유아의 부정적인 또래 상호작용에 미치는 영향에 있어서 교사의 상호작용의 매개효과에 대해서 알아보고자 하는데 목적이 있다. 이를 위하여 육아정책연구소의 제5차년도(2012) 한국아동패널(PSKC) 연구에 참여한 600명의 유아와 그들의 교사를 대상으로 분석을 실시하였다. 자료분석은 기술통계, 상관관계분석, 확인적 요인분석과 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 보육교사의 교사효능감과 교실 환경, 교사의 상호작용이 어떠한 경로로 유아의 부정적인 또래 상호작용에 영향을 미치는 지를 알아본 결과, 교사효능감과 교실 환경은 교사의 상호작용을 매개로 하여 유아의 부정적인 또래 상호작용에 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 교사의 상호작용의 질이 유아의 또래 상호작용에 있어서 주요한 영향력을 가지는 것으로 나타나 이에 대한 중요성이 나타났다. 마지막으로 연구 결과를 바탕으로 시사점과 후속 연구를 위한 제언이 논의 되었다.

Abstract

This study aimed at examining the effects of child care teacher's self-efficacy, classroom environment, teacher-child interaction on negative peer interaction, using the Panel Study of Korean Children(PSKC). For this study, the data were used from 600 children and their teachers who participated in child care centers. The results using structural equation modeling revealed that lower teaching self-efficacy and inappropriate classroom environment was related to low level of sensitive and supportive teacher behavior with children. Also, teacher's self-efficacy and classroom environment exerted influence on negative peer interaction by full mediation of teacher-child interaction. Findings suggest that teacher's self-efficacy, classroom environment and teacher-child interaction can facilitate children's peer relationship. This study provides evidence that quality teacher-child interaction in quality child care environments can serve as protective factors for children who may be at risk for poor development outcomes.

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