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유치원 교사의 집단효능감, 교사효능감, 교육수준 및 교사-유아 상호작용 간의 구조적 관계

The structural relationships among the teacher’s education level, perceived collective teacher efficacy, teacher’s self-efficacy and teacher-child interaction

정미라|강수경|김민정
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2015.12|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제35권 제6호|pp. 357-375|DOI 10.18023/kjece.2015.35.6.017

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교사효능감teacher efficacy교사-유아 상호작용teacher-child interaction집단효능감perceived collective teacher efficacy
주제분류교육학

초록

본 연구는 유치원 교사를 대상으로 교육수준, 집단효능감, 교사효능감 및 교사-유아 상호작용 간 구조적 관계를 살펴보는 데 그 목적이 있다. 본 연구를 위해 서울과 수도권에 소재한 유치원 교사 136명을 대상으로 조사를 실시하였다. 자료분석은 구조회귀모형을 설정하여모델 부합여부와 회귀계수의 모수치 효과를 검증하였다. 또한 교사 효능감의 매개효과를 검증하기 위해 Sobel test를 실시하였다. 연구결과는 첫째, 교사의 집단효능감은 교사효능감에직접적인 영향력을 갖는 것으로 확인되었다. 둘째, 교사효능감은 교사-유아 상호작용에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교사의 집단효능감은 교사-유아 상호작용에 직접적인 영향력은 물론 교사효능감을 경유한 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 교사의교육수준은 교사효능감에 유의미한 영향력을 가지며, 교육수준이 높을수록 교사효능감이 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과를 기초로 교사-유아 상호작용을 개선, 증진할 수 있는 방안을 논의하였다.

Abstract

This study examines the structural relations among the teacher’s education level, perceived collective teacher efficacy, teacher’s self-efficacy and teacher-child interaction. Participants were 136 teachers working at kindergarten in Seoul and Gyeonggi provinces. Data were analyzed by the Structural Equation Model(SEM) using a maximum likelihood minimization function. The mediation effect of teacher’s self-efficacy was verified by Sobel test. The main findings of this study are as follows: first, the collective teacher efficacy had a direct effect on teacher’s self-efficacy. Second, teacher’s self-efficacy affected teacher-child interaction. Third, The collective teacher efficacy had both direct and indirect effect on teacher-child interaction. Furthermore, the mediation effect of teacher’s self-efficacy between the collective teacher efficacy and teacher-child interaction was statistically significant. Forth, the teacher’s education level affected the teacher’s self-efficacy. Based on these results, a concluding discussion was made regarding methods toward enhancing teacher-child interaction.

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