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논문KCI 등재

유아의 사회성 기질, 유아교육기관의 물적 환경 및 인적 환경과 또래 놀이상호작용과의 구조적 관계

A Structural Analysis on classroom environment, teacher efficacy, teacher-child interactions, children's sociability temperament and peer play interaction

권혜진|전숙영
한국아동심리치료학회 (Korean Association Of Psychotherapy For Children)|2016.12|한국아동심리치료학회지 (Korean Journal of Child Psychotherapy)|제11권 제3호|pp. 65-80

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teacher efficacy교실환경(classroom environment)교사효능감(teacher efficacy)교사-유아상호작용(teacher-child interactions)사회성기질(sociability temperament)또래놀이상호작용(peer play interaction).classroom environmentteacher-child interactionssociability temperamentpeer play interaction.

초록

The purpose of this study was to examine the structural relationships on classroom environment, teacher efficacy, teacher-child interactions, children's sociability temperament and peer play interaction. In order to accomplish these purposes, analysis was conducted using the 5th wave of panel data set of 2,078 families from the PSKC(Panel Study of Korean Children) beginning in 2008 by KICCE(Korea Institute of Child Care and Education). Major findings of are as follows. First, there was a significant structural relationship among classroom environment, teacher efficacy, children's sociability temperament, teacher-child interactions, and children’s peer play interactions. Second, well structured classroom positively influenced on teacher-child interactions and children’s peer play interactions. Third, children's sociability temperament positively direct influenced on children’s peer play interactions. Fourth, teacher efficacy showed a significant influences on children’s peer play interactions through teacher-child interactions.

Abstract

The purpose of this study was to examine the structural relationships on classroom environment, teacher efficacy, teacher-child interactions, children's sociability temperament and peer play interaction. In order to accomplish these purposes, analysis was conducted using the 5th wave of panel data set of 2,078 families from the PSKC(Panel Study of Korean Children) beginning in 2008 by KICCE(Korea Institute of Child Care and Education). Major findings of are as follows. First, there was a significant structural relationship among classroom environment, teacher efficacy, children's sociability temperament, teacher-child interactions, and children’s peer play interactions. Second, well structured classroom positively influenced on teacher-child interactions and children’s peer play interactions. Third, children's sociability temperament positively direct influenced on children’s peer play interactions. Fourth, teacher efficacy showed a significant influences on children’s peer play interactions through teacher-child interactions.

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