영어과 거꾸로 교실 수업의 전개양상: 교수 설계, 활용도구 및 학생 참여 구조를 중심으로
The Development of an English Flipped Classroom: A Focus on Instructional Design, Mediational Tools, and Participation Structure
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초록
거꾸로 학습이 2010년대 중반 이후 교수혁신 방법론으로 확산되면서 관심을끌고 있다. 하지만 대부분의 연구는 상호작용 담화를 포함한 거꾸로 수업의 진행과정을 상세히 기술하지 못하는 한계를 보여 왔다. 이에 본 연구는 한 중학교영어수업에 대한 중장기 참여관찰을 기반으로 전형적인 거꾸로 수업의 전개양상, 학습도구를 중심으로 본 수업의 구성요소, 학습 참여구조를 밝히고, 거꾸로수업에 있어 ‘거꾸로’의 의미를 ‘두껍게 기술(thick description)’한다1). 수업분석의 결과는 교수체제의 거시적 변화를 넘어서 다양한 교수학습 구성요소들의 역동적 조직 및 수업을 둘러싼 권력의 분산에 주목할 때 거꾸로 교실을 보다 적절히 이해할 수 있다는 점을 보여준다.
Abstract
Since the mid-2010s the educational impact of flipped learning has been increasing as it is seen as an alternative to traditional teacher-centered classrooms. It has been adopted by a wide range of subjects while producing positive results in terms of student achievement and motivation. However, a majority of studies are limited in that they failed to capture a detailed description of classroom discourse. As a means of partially addressing these limitations, the present research reports a year-long observation of a middle school English flipped classroom in South Korea. Specifically, it presents a thick description of a flipped classroom by detailing typical class stages and interactions, class materials, and patterns in class participation, which serves to construct a nuanced explanation of the meaning of ‘flipping’ in a flipped classroom. An analysis of classroom observations suggests that it would be ecologically valid to understand the flipped classroom as a dynamic organization and orchestration of content, learning tools, teaching methods, and student activities, as opposed to and beyond understanding it as a reversal of the macrostructure of classes. This study will contribute to enabling researchers and teachers to make an informed decision about flipped learning, based upon a detailed analysis of classroom interactions and mediation tools.
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