거꾸로 교실수업이 중학교 영어 학습자의 학업성취도와 정의적 영역에 미치는 영향
The Effects of Flipped Classroom on Middle School Learners' English Academic Achievement and Affective Domains
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본 연구는 거꾸로 교실수업이 중학교 영어 학습자의 학업성취도와 정의적 영역에 미치는 영향을 살펴보는데 목적이 있다. 이를 위해 103명의 중학교 학생을 대상으로 ‘거꾸로 교실’ 집단과 비교집단으로 나누어 4주간에 걸친 거꾸로 수업의 결과를 통해 그 효과성을 조사하였다. 중간과 기말고사 영어성적을 통해 살펴본 영어 학업성취도에는 거꾸로 교실수업이 영향을 미치지 못한 것으로 밝혀져 그 효과성을 볼 수 없었으나 영어읽기와 대화와 같은 영역에서는 다소 도움이 되는 것으로 나왔다. 하지만 흥미도, 목적의식, 성취동기와 같은 정의적 영역에는 거꾸로 수업이 긍정적인 영향을 준 것으로 밝혀졌다. 이를 바탕으로 거꾸로 수업의 보다 효과적인 적용을 위한 방안을 논의하였다.
Abstract
This study aims to investigate the effects of flipped classroom on middle school students’ English academic achievement and affective domains. To this end, 103 middle school English learners were selected and divided into experimental and control groups. This experiment was conducted over 4 weeks with a total of 8 sessions. The data from the learners’ English achievement test and affective domain survey were statistically analyzed. The results of this analysis showed that the flipped classroom failed to improve the students’ English academic achievement. However, compared to the control group, the experimental group performed better on some of the specific areas such as reading and conversation. It was also found that the flipped classroom had a positive effect on learners’ affective domains such as interest, objective, and achievement motivation. From the learners' reflections, it was found that most learners were satisfied with flipped classroom and they gained a good relationship with their teacher. Finally, some pedagogical implications were discussed.
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