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부모-자녀 관계가 자녀의 교육포부를 매개로 학업성취도에 미치는 영향에 대한 종단적 분석

Longitudinal Analysis of the Effect of Parent-child Relations on Academic Achievement through Children's Educational Aspirations

김갑성|오희정
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2021.05|교육연구논총 (CNU Journal of Educational Studies)|제42권 제2호|pp. 61-84|DOI 10.18612/cnujes.2021.42.2.61

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학업성취도매개효과부모-자녀 관계Mediating EffectAcademic Achievement교육포부Parent-child RelationsEducational Aspirations

초록

본 연구에서는 한국교육개발원의 한국교육종단연구(KELS) 2013의 4～7차년도 데이터를 사용하여 학교급별 부모-자녀 관계가 자녀의 교육포부를 매개로 학업성취도에 미치는 지속적인 영향에 대해 분석하였다. 전국 3,405명의 중학교 2～3학년, 고등학교 1～2학년의 종단 자료를 활용하여 기술통계, 상관분석, 구조방정식 모형을 분석한 결과, 첫째, 부모-자녀 관계와 자녀의 교육포부 및 학업성취도는 서로 정적인 상관관계가 나타났다. 둘째, 해당 시점의 부모-자녀 관계는 자녀의 교육포부와 학업성취도에, 교육포부는 학업성취도에 유의한 정의 영향을 미치고 있었다. 셋째, 부모-자녀 관계와 학업성취도의 관계에서 교육포부는 부분 매개하는 것으로 나타났다. 넷째, t시점의 부모-자녀 관계는 t시점의 자녀 교육포부를 부분 매개하여 t+1시점의 학업성취도에 정적인 영향을 미치고 있었다. 이를 통해, 중학교와 고등학교 시기 학업성취에 있어 부모-자녀 관계와 자녀 교육포부가 해당 시점과 그 이후까지 지속적으로 직․간접적인 정적 영향을 미치고 있는 것이 확인되었다. 이에 따라, 바람직한 부모-자녀 관계를 형성하고 교육포부를 고취시킬 필요가 있으며, 그 방안을 제시하였고, 자료의 보완을 통한 후속연구를 제언하였다.

Abstract

In this study, using data from the 4th to 7th year of the Korea Education Longitudinal Study 2013 by the Korean Educational Development Institute, we analyzed the continuing effects of parent-child relations by school level on academic achievement through their children's educational aspirations. Descriptive statistics, correlation analysis, and structural equation model were analyzed using longitudinal data of 3,405 middle school 2nd-3rd graders and 1st-2nd grade high school students nationwide. As a result, first, there was a positive correlation between parent-child relations, children's educational aspiration and academic achievement. Second, the parent-child relations at that time had a significant positive impact on the children's educational aspiration and academic achievement, and the educational aspiration had a significant positive effect on the academic achievement. Third, in the relationship between parent-child relations and academic achievement, educational aspirations were found to partially mediate. Fourth, the parent-child relations at [t] had a positive effect on academic achievement at [t+1] by partially mediating the child's educational aspirations at [t]. Through this, it was confirmed that the parent-child relations and children's educational aspirations continued to have a direct and indirect positive impact on academic achievement during the middle and high school years. Accordingly, it is necessary to form a desirable parent-child relations and to inspire educational aspirations, suggest a plan, and propose a follow-up study through supplementation of data.

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