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가정배경, 가정 및 학교 내 사회자본, 교육포부 간 구조적 관계

Structural relationships between family background, social capital in the family and at school, and educational aspirations

김경근|심재휘|김향신
한국교육사회학회 (The Korean Society for Sociology of Education)|2018.06|교육사회학연구 (Korean Journal of Sociology of Education)|제28권 제2호|pp. 27-55|DOI 10.32465/ksocio.2018.28.2.002

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교사-학생 관계가정배경교육포부educational aspirationsfamily backgroundsocial capital in the family and at school가정 및 학교 내 사회적 자본teacher-student relationships
주제분류교육학

초록

본 연구는 한국교육종단연구2013 3차년도 데이터를 사용하여 중학생의 가정배경, 가정 및 학교 내 사회자본, 교육포부 간 구조적 관계를 살펴보았다. 분석 결과, 가정배경을 구성하는 핵심 요인인 부모 교육수준과 가구소득은 교육포부에 강력한 직접효과를 발휘하는 것으로 나타났다. 아울러 부모 교육수준이나 가구소득이 높을수록 부모-자녀 관계도 원만했는데, 부모-자녀 관계는 교사-학생 관계 및 교우 관계는 물론 교육포부에 강력한 정적 영향을 끼치는 것으로 드러났다. 한편 가정배경은 교사-학생 관계에는 의미 있는 영향을 끼치지 않았다. 반면 교우 관계는 가정배경의 영향에서 자유롭지 못했다. 가구소득이 교우 관계에 유의미한 정적 효과를 행사했고, 부모 교육수준과 가구소득의 영향을 크게 받는 부모-자녀 관계도 교우 관계에 매우 강력한 영향을 끼치는 것으로 판명되었다. 한편 교사-학생 관계는 교육포부에 의미 있는 영향을 끼치지만, 교우 관계는 교육포부와 연관성이 거의 없는 것으로 나타났다. 이상의 분석 결과를 토대로 계층 간 교육포부 격차를 완화하기 위해 부모 교육수준이나 가구소득에서 상대적으로 자유로운 교사-학생 관계를 적절히 활용할 것을 제안했다.

Abstract

Drawing on 3rd wave data from Korean Education Longitudinal Study(KELS)2013, we investigated the structural relationships between family background, social capital in the family and at school, and educational aspirations among junior high school students using the structural equation modeling(SEM). Our SEM results indicated that parental education and household income were robust predictors of students’ educational aspirations. In addition, the higher the level of parental education or household income, the stronger the parent-child relationships proved to be. It was also found that the parent-child relationships exerted a strong influence on teacher-student relationships and peer relationships as well as on educational aspirations. While family background had little to do with teacher-student relationships, peer relationships were not free from the influence of family background. Specifically, household income had a statistically significant effect on peer relationships, and parent-child relationships, which were strongly influenced by parental education and household income, had a strong effect on peer relationships. On the other hand, teacher-student relationships were closely associated with educational aspirations, but peer relationships had little to do with educational aspirations. Based on these findings, it is recommended that educators utilize teacher-student relationships, which are relatively free from the effect of parental education and household income, to close the gap in educational aspirations between the classes.

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