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부모양육태도에 따른 청소년의 학교적응과 학업성취도 간의 종단적 관계

The Longitudinal Relationship between School adjustment and Academic achievement in Adolescents on the Parenting attitude

김진아
한국상담학회 (Korean Counseling Association (KCA))|2016.04|상담학연구 (Korea Journal of Counseling)|제17권 제2호|pp. 303-326|DOI 10.15703/kjc.17.2.201604.303

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학업성취도Academic achievement부모양육태도Parenting Attitude학교적응Latent growth curve modeling잠재성장모델Academic adjustment
주제분류교육학

초록

이 연구의 목적은 시간의 변화에 따른 청소년의 학교적응과 학업성취도의 변화양상 및 발달궤적 간 관계를 밝히고, 부모양육태도가 두 영역의 관계에 어떠한 영향을 미치는지 확인하는 것이다. 이를 위해 학교적응과 학업성취도 간의 관계를 연구모형으로 설정하였고, 이를 기초로 변인들 간의 관계를 잠재성장모델(latent growth curve modeling)을 적용하여 검증하였다. 연구 자료는 한국청소년정책연구원이 2010년부터 중학교 1학년을 대상으로 실시한 한국아동․청소년 패널조사(KCYPS: Korean Child Youth Panel Survey)의 1차년도부터 4차년도까지의 종단 자료를 활용하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0과 Amos 18.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 자료 분석의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교적응은 중2에서 고1까지 학년이 올라갈수록 증가하는 것으로 나타났으나, 학업성취도는 점차 감소하는 것으로 나타났다. 둘째, 학교적응과 학업성취도의 초기치 간에 정적 상관이 있었으며, 변화율 간에도 정적 상관이 있었다. 이는 학교적응 발달이 학업성취도 발달과 상호 관련되어 있음을 시사한다. 또한 학교적응의 초기치는 학교적응 변화율에는 부적으로 유의한 영향을 미쳤으나, 학업성취도 변화율에는 정적으로 유의한 영향을 미치고 있었다. 그리고 학업성취도의 초기치는 학업성취도 변화율에 부적으로 유의한 영향을 미쳤으나, 학교적응의 변화율에는 정적으로 유의한 영향을 미치고 있었다. 셋째, 부모양육태도의 예측효과 결과 부모애정과 부모과잉기대는 학교적응과 학업성취도의 초기치와 유의한 관련성이 있었으며, 부모과잉간섭은 학교적응과 학업성취도의 변화율과 유의한 관련성이 있었다. 한편 부모과잉기대는 학업성취도의 초기치와 변화율에 모두 영향을 미치는 공통예측요인이었다. 본 연구결과를 바탕으로 교육적 함의 및 후속연구에 대한 제언이 논의되었다.

Abstract

The purpose of this study was to examine the aspects of changes in youth school adjustment and academic achievement with the lapse of time, the relationship between the two in terms of developmental trajectories, and the influence of parenting attitude on the relationship between the two. A research model for the relationship of school adjustment and academic achievement was set up, and latent growth curve modeling was carried out to test the relationship of the variables. The data used in this study were the 1st-year to 4th-year longitudinal data of the Korean Child Youth Panel Survey(KCYPS) conducted by the National Youth Policy Institute. This survey has been conducted on first-grade middle school students since 2010. The collected data were analyzed by statistical packages SPSS 18.0 and AMOS 18.0. The findings of the study were as follows: First, there was improvement in school adjustment with academic year, from the second grade of middle school to the first grade of high school, but academic achievement gradually became lower. Second, there was a positive correlation between the initial scores of school adjustment and those of academic achievement, and a positive correlation was found between the rates of their changes as well. It suggests that the development of school adjustment was interrelated with that of academic achievement. The initial scores of school adjustment exerted a significant negative influence on the rate of changes in school adjustment, and had a significant positive impact on the rate of changes in academic achievement. The initial academic achievement scores affected the rate of changes in academic achievement in a significant negative way, and exercised a significant positive influence on the rate of changes in school adjustment. Third, when the predicted effects of parenting attitude were analyzed, parental affection and parental over-expectation had a significant relationship with the initial scores of school adjustment and academic achievement, and parental over-involvement was significantly linked to the rates of changes in school adjustment and academic achievement. On the other hand, parental over-expectation was identified as a common predictor to affect both the initial scores of academic achievement and the rate of its changes. Finally, the educational implications of the findings of the study were discussed, and some suggestions were given about future research efforts.

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