부버 교육철학의 통합교육적 함의
The implications of inclusive education on Buber's educational philosophy
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초록
특수교육에 대한 철학적 연구는 그 필요성에 비해 활발히 이루어지고 있지 않다. 이에 연구자는 마르틴 부버의 교육철학에 대해 고찰하고 통합교육적 함의를 탐구하고자 하였다. 연구 결과 다음과 같은 결론을 도출할 수 있었다. 첫째, 부버의 존재론은 교사는 통합교육을 적극적으로 수용해야함을 역설한다. 교육은 비에로스적이어야 하므로, 선택적인 교육은 포용적 관계가 될 수 없다. 둘째, 부버의 ‘교육적 관계’의 개념은 통합교육의 이론적 근거가 된다. 부버의 교육적 관계는 교사가 학생을 일방적으로 포용하는 관계를 말하는데, 통합교육은 이에 부합한다. 셋째, 부버는 잠재적 교육과 인성교육을 강조하였으며, 이는 통합교육과 결부될 수 있다.
Abstract
This paper examines philosophical implications of Buber on inclusive education. It aims to crystallize a concrete argument of inclusive education as an example of what it means to approach special education philosophically, i.e. philosophy of special education. First, philosophy of special education needs a particular attention in educational practice and research. The paper argues that we live in a decisive period where philosophical understanding of special education is significant to create the integrated society. Second, inclusive education is one of the urgent issues in philosophy of special education. It is common to take the matters of inclusion in ways of special education. This paper, however, suggests an effective way for teachers to engage with inclusion through the understanding of non-special education. Third, educational thoughts of Buber show some implications on inclusive education. In particular, this paper argues that inclusive education shares some ideas of Noddings on the aims of education and teaching methods such as modeling, practice, confirmation. The findings of this study suggest concrete ways for teachers in general to practice inclusive education. This study attempts to show a philosophical approach to special education in analysis of inclusive education with Buber.
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