Bloom의 신 교육목표분류학에 의한 2015와 2022 개정 교육과정 초등 체육과 성취기준 분석
Analysis of the Achievement Standards in the 2015 and 2022 Revised Elementary Physical Curriculum Based on Bloom's Revised Taxonomy of Educational Objectives
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초록
본 연구는 2015와 2022 개정 초등 체육과 교육과정 중 성취기준을 분석하여 특징을 살펴보고, 성취기준 진술을 위한 시사점을 제공하는 데 목적이 있다. 이에 연구 방법은 Bloom의 신 교육목표분류학을 기반으로 분석하였다. 연구 결과 첫째, 인지과정 차원의 행동 동사에 대한 명확성이 요구된다. 추상적인 용어는 성취기준에 대한 이해 및 활용 측면에서 혼란을 야기한다. 둘째, 성취기준 해설의 재구성이 필요하다. 명확한 해설을 통해 교수·학습방법 및 수업의 질을 향상시킬 수 있다. 셋째, 다양한 지식 및 인지과정 차원의 활용이 필요하다. 핵심역량 함양과 더불어 영역별 특성에 맞는 지식 및 인지과정 차원의 활용이 요구된다. 끝으로, 다른 학년군 및 학교급의 성취기준에 관한 연구, 교육과정 중 성취기준 외 다각적인 연구, 교육청 차원의 연구를 제언하였다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the achievement standards in the 2015 and 2022 revised elementary physical education curriculums, examine their characteristics, and provide implications for the statement of achievement standards. To this end, the research method was based on Bloom's revised taxonomy of educational objectives. As a result of this study, first, there is a need to clarify behavioral verbs at the cognitive processes dimension. Abstract terminology causes confusion in terms of the understanding and utilization of achievement standards. Second, there is a need to restructure the Achievement Standards Commentary. Clear explanations can improve teaching and learning methods and the quality of instruction. Third, the use of various dimensions of knowledge and cognitive processes is needed. In addition to cultivating core competencies, it is required to utilize dimensions of knowledge and cognitive processes that fit the characteristics of each area. Finally, this study proposed research on other grade groups and school levels, multilateral studies other than the achievement standards of the curriculum, and research at the level of the Office of Education.