Bloom의 신 교육목표분류학에 따른 2015 개정 초등 음악과 교육과정의 성취기준 분석
Analysis of Achievement Standards of 2015 Revised Elementary Music Curriculum based on Bloom' Revised Taxonomy of Educational Objectives
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본 연구의 목적은 2015 개정 초등학교 음악과 교육과정의 성취기준을 Bloom의 신 교육목표분류학을 근거로 분석하여 그 특성을 살피고 시사점을 얻는 데 있다. 연구는 2015 개정 초등 음악과 성취기준 22개를대상으로 하였으며 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 음악과 성취기준은 지식 차원에서는 ‘개념적 지식’에 편중된 경향을 보였다. 둘째, 인지과정 차원에서는 ‘적용하다’, ‘창안하다’에 편중된 경향을 보여, 교과의 성격에 부합하는 여러 인지과정 차원을 좀 더 고려할 필요가 있다고 판단되었다. 셋째, 각 영역별로는 지식 차원과 인지과정 차원의 요소가 뚜렷하게 드러나 있었다. 교육과정 성취기준을 보완하고 발전시키기 위해서는 앞으로 다양한 지식 차원의 고려, 서술 방식의 명료화, 다른 차원에서의 후속 연구 등이 필요하다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze the achievement standards of the 2015 Revised Elementary Music Curriculum based on Bloom’s Revised Taxonomyof educational objectives. This study is designed to analyze the 22 achievement standards and thus to review the characteristics of the standards and to gain any suggestions. The results are as follows: First, the music achievement standards are weighted towards “conceptual knowledge” in the knowledge dimension. Second, they are so weighted towards “Applying” and “Creating” in the cognitive process dimension that it is deemed necessary to more consider the cognitive process dimensions corresponding to the character of the curriculum subject. Third, each area clearly reveals the elements in the knowledge dimension and the cognitive process dimension. In the future, it is needed to consider various knowledge dimensions, clarify the ways of description and perform follow-up studies in different dimensions in order to complement and develop the achievement standards of the curriculum.
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