학생 주도성 제고의 협력적 주체로서 교사의 경험에 대한 내러티브 탐구
A Narrative Inquiry into Teacher’s Experience as Co-agent to Foster Student Agency
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초록
최근 학생 주도성 제고에 많은 관심과 노력이 기울여지고 있는 가운데, 다양한 교육 주체들의 협력적 주도성의 필요성이 부각되고 있다. 특히 협력적 주체로서 교사의 역할에 대한 중요성이 강조되고 있다. 그러나 교사의 협력적 주도성이 어떠한 것인지에 대한 논의나 연구는 미흡한 실정이다. 본 연구에서는 교사가 학생 주도성 제고의 협력적 주체가 된다는 것이 의미하는 바에 대하여 고찰하고자 하였다. 이를 위하여 학생 주도성 제고를 위하여 부단한 노력을 기울여 온 교사를 연구참여자로 선정, 교사의 교직 생애에 걸친 협력적 주체로서의 경험을 내러티브 탐구 방법을 활용하여 심층 탐구하였다. 내러티브 탐구를 통해 교사가 협력적 주체가 된다는 것은 전통적인 교사의 역할에서 탈피하여 교사가 지식을 전달하면 학생이 그 지식을 수용하는 이분법적인 경계를 허무는 것임을, 학생들과 함께 교육적 결정을 내리는 파트너십을 구축하며 학생 주도성의 의미를 확장하는 것임을, 그 과정에 학교구성원들이 자발적으로 동참하도록 장려하며 종래 학교교육의 구조와 문화를 변혁하는 리더십을 발휘하는 것임을 알게 되었다. 내러티브 탐구 결과를 바탕으로 학생들이 개인 수준은 물론, 학교 수준, 지역사회 수준, 나아가 국가 수준의 교육적 결정의 과정에서 자신의 목소리를 내고 적극 참여할 수 있는 장이 마련되어야 할 필요성에 대해 논의하였다.
Abstract
In recent years, co-agency has received much attention. Co-agency refers to interactive and mutually supportive relationships among teachers, students, parents, and communities, which contribute to the development of student agency. Especially the role of teachers as co-agents has been emphasized to promote student agency. This study aimed to explore what it means for teachers to become co-agents. For this purpose, a teacher who has consistently worked to promote student agency was selected as the research participant and her experiences were investigated employing a narrative inquiry method. The findings revealed that becoming a co-agent means redefining the traditional roles of teacher and the teacher-student divide, fostering students' sense of ownership and responsibility, and exercising transformative leadership to change the structure and culture of schools. Based on these findings, the importance of encouraging and supporting student participation in the teaching and learning process, school curriculum development, and educational policy making were discussed.