역번역을 활용한 한국 시조 이해 교육 연구 -영어권 한국어 고급 학습자를 대상으로-
A Study on the Understanding Education of Korean Sijo Using Back Translation: For Englishspeaking Advanced Korean Learners
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초록
본 연구는 역번역(Back Translation)을 활용한 영어권 한국어 고급 학습자의 한국 시조 이해 양상에 근거하여 외국어로서의 한국 시조 교육에서 역번역 학습 방법의 활용 가능성과 시사점을 제시하는 데 목적을 두었다. 본 연구는 시조 학습 방법으로서 역번역의 의의를 다음과 같이 정리하였다. 첫째, 역번역을 통해 학습자의 참여를 유도하는 학습자 중심 활동이 가능하고, 둘째, 모국어로 된 텍스트를 읽고 ‘선행지식’을 획득함으로써 시조에 대한 흥미를 유발시킬 수 있고, 셋째, 학습자의 주체적인 사고가 개입된 탐구 과정으로서의 결과물을 산출할 수 있으며, 넷째, 해석의 다양성을 지각하고 텍스트에 대한 관점을 자유롭게 표출할 수 있다. 본 연구는 황진이의 시조 <동짓달 기나긴 밤>을 실험 텍스트로 선정하여 역번역을 활용한 영어권 한국어 고급 학습자의 시조 이해 양상을 ‘번역 텍스트 읽기를 통한 텍스트 의미 수용’, ‘역번역을 통한 텍스트 의미 해석’, ‘역번역 텍스트와 원본 텍스트 비교를 통한 텍스트 의미 심화’로 나누어 살펴보았다. 그 결과 영어권 한국어 고급 학습자는 역번역을 수행하는 과정에서 시조의 의미를 능동적으로 구성하려는 태도를 보여주었고, 역번역 과정을 통해 자신의 경험과 지식을 동원하여 처음 접한 시조에 대한 해석을 주체적으로 이어나갔다. 이와 동시에 모국어와 한국어의 상이한 어순으로 인해 목표어인 한국어로 전환하는 것과 적절한 등가 표현의 ‘도착어’를 찾는 것을 어려워한다는 문제점도 발견하게 되었다. 본 연구는 역번역을 활용한 영어권 한국어 고급 학습자의 시조 이해 양상을 바탕으로 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 교사는 학습자가 번역 텍스트를 읽은 후 보이는 일차적인 반응을 효과적으로 조정해야 한다. 둘째, 역번역시 학습자가 한 시어에만 상당한 시간을 할애할 때 교사의 적절한 교육적 조치가 필요하다. 셋째, 역번역 텍스트와 원본 텍스트를 비교한 후 학습자들의 문화적 맥락을 확장시켜야 한다.
Abstract
This study aimed to present the availability and implications of back-translation learning methods in Korean sijo education as a foreign language. Results were based on the understanding of Korean sijo by advanced English-speaking Korean learners using back translation. In this study, the significance of back translation as a method of learning sijo is summarized as follows: First, learner-centered activities that encourage learners to participate exist; second, reading native texts can help obtain “advanced knowledge;” third, results are an exploratory process involving learners’ independent thinking; and fourth, awareness of diversity in interpretation encourages freedom to express views on texts. This study selected Hwang Jin-i’s sijo “A Long Night of Winter Solstice” as an experimental text and categorized the understanding of English-speaking advanced learners of the Korean language using back translation into “accepting the meaning of text through reading translations,” “interpretation of the meaning of text through back translations,” and “deeper understanding of the text by comparing back translations with source texts.” Advanced English-speaking Korean learners showed attitudes related to actively organizing the meaning of sijo while performing back translation; they continued to interpret the text by mobilizing their own experience and knowledge through the back translation process. The different order of words in the mother tongue and Korean also led to difficulty in switching to the target language. The following implications were derived based on the understanding of advanced English-speaking Korean learners using back translation. First, the teacher should effectively adjust the primary response the learner sees after reading the translation text. Second, proper educational measures from teachers are needed when learners spend a considerable amount of time on a single poem. Third, the cultural context of learners should be extended after comparing the back translated and source texts.
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