‘대신’ 연결형의 형태·의미 및 교수 방안
Study on the Form and Meaning of ‘daesin’ and Teaching Methods
3
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
When the form and meaning of the target language does not correspond one-to-one and are intricately connected, the second language learners have difficulty acquiring the target language. ‘Daesin’ discussed in this paper has complex form-meaning connections, and Korean dictionaries and Korean language textbooks have partially presented this. Analysis results of Korean corpus are as follows; (1) the form of ‘N daesin(e)’ connects with the meaning of ‘replacement’, (2) ‘V-nuen daesin(e)’ with ‘replacement’, ‘compensation’, (3) ‘V-(eu)n daesin(e)’ with ‘compensation’, (4) ‘A-(eu)n daesin(e)’ with ‘contrast’. Therefore, it is suggested that Korean language instructor should teach ‘N daesin(e)’ first and then ‘V-neun daesin(e)’, and additionally present ‘V-(eu)n daesin(e)’ and ‘A-(eu)n daesin(e)’ distinguishing the connection of each form and meaning of ‘daesin’.
Abstract
When the form and meaning of the target language does not correspond one-to-one and are intricately connected, the second language learners have difficulty acquiring the target language. ‘Daesin’ discussed in this paper has complex form-meaning connections, and Korean dictionaries and Korean language textbooks have partially presented this. Analysis results of Korean corpus are as follows; (1) the form of ‘N daesin(e)’ connects with the meaning of ‘replacement’, (2) ‘V-nuen daesin(e)’ with ‘replacement’, ‘compensation’, (3) ‘V-(eu)n daesin(e)’ with ‘compensation’, (4) ‘A-(eu)n daesin(e)’ with ‘contrast’. Therefore, it is suggested that Korean language instructor should teach ‘N daesin(e)’ first and then ‘V-neun daesin(e)’, and additionally present ‘V-(eu)n daesin(e)’ and ‘A-(eu)n daesin(e)’ distinguishing the connection of each form and meaning of ‘daesin’.
참고문헌 (28)
- 고려대학교 민족문화연구원 국어사전편찬실, "고려대 한국어대사전" (2009), 고려대학교 민족문화연구원
- 국립국어연구원, "표준국어대사전" (1999), 두산동아
- 김동욱, "한국어 추측표현의 의미차이에 관한 연구: ‘ㄴ 것 같다’, ‘ㄴ 듯 하다’와 ‘ㄴ가 보다’, ‘ㄴ 모양이다’의 의미차이를 중심으로", 국어학, 35 (2000), 국어학회
- 김재욱, "국어 문법과 한국어 문법의 체계 분석", 한민족어문학(구 영남어문학), (51), pp.43~70 (2007), 한민족어문학회
- 김준기, "연결어미 ‘-아서’의 의미 고찰", 어문학, (112), pp.1~25 (2011), 한국어문학회
- 목지선, "계기의 접속어미 ‘-고’와 ‘-아서’의 의미ㆍ통사상 차이 - 부정 표현과의 결합 양상을 중심으로 -", 어문학, 116(116), pp.51~80 (2012), 한국어문학회
- 박은정, "구어말뭉치를 통해 살펴본 ‘-겠-’의 실현양상 －한국어 교재에 제시된 ‘-겠-’의 의미기능과의 비교를 중심으로－", 언어와 문화, 2(3), pp.39~65 (2006), 한국언어문화교육학회
- 백봉자, "외국어로서의 한국어 문법 사전" (1999), 하우
- 서상규, "외국인을 위한 한국어 학습 사전(Learner''s Dictionary of Korean)" (2006), 신원프라임
- 서울대학교 언어교육원, "한국어 3" (2000), 문진미디어
- 서울대학교 언어교육원, "한국어 2" (2003), 문진미디어
- 송대헌, "한국어 연결어미 ‘-니까’의 문법화 연구", 새국어교육, (96), pp.321~343 (2013), 한국국어교육학회
- 연세대학교 언어정보개발연구원, "연세 한국어사전" (1998), 두산동아
- 연세대학교 한국어학당, "연세 한국어 3-1 English Version" (2013), 연세대학교 출판부
- 이금희, "연결 표현 ‘-는 바람에, -는 바람에, -는 통에, -는 김에, -는 탓에’에 대한 연구", 한국어교육, 18(2), pp.243~266 (2007), 국제한국어교육학회
- 이소현, "구어에 나타나는 한국어 연결어미 ‘-는데’의 의미 연구 -수사구조 이론을 바탕으로-", 한국어교육, 22(4), pp.1~25 (2011), 국제한국어교육학회
- 이윤진, "한국어교육에서의 양태 표현 연구", 한국어교육, 14(1), pp.8~210 (2003), 국제한국어교육학회
- 이준호, "TTT 모형을 활용한 추측 표현 교육 연구－‘-는 것 같다’, ‘-나 보다’, ‘-는 모양이다’를 중심으로－", 이중언어학, (44), pp.247~273 (2010), 이중언어학회
- 이화여자대학교 언어교육원, "이화 한국어 2-2 English Version" (2011), 이화여자대학교출판부
- 장미라, "‘－(으)니까’의 의미기능과 형태․통사적 특징에 대한 교육 방안 연구 －교육 내용 선정과 배열을 중심으로", 어문학, (107), pp.139~162 (2010), 한국어문학회
- 장요한, "한국어 교육을 위한 양보 연결어미의 연구 - '-아도', '-더라도', '-고도', '-은들'을 중심으로", 새국어교육, (81), pp.483~504 (2009), 한국국어교육학회
- 전나영, "-나 보다", -ㄹ 모양이다, -ㄹ 것이다, pp.-겠다}의 의미기능, 외국어로서의 한국어교육[DOI]
- 정수진, "연결어미 ‘-어서’의 의미 확장에 대한 인지언어학적 접근", 국어교육연구, (50), pp.405~428 (2012), 국어교육학회(since1969)
- 진기호, "어휘 의미를 활용한 유의적 문형 교수 방안", 한국어교육, 17(1), pp.395~413 (2006), 국제한국어교육학회
- Ellis, R., "The Study of Second Language Acquisition" (2008), Oxford University Press
- Larsen-Freeman, D, "Teaching english as a second or foreign language" (1991), Heinle & Heinle
- Thornbury, S, "How to teach grammar" (1999), Longman
- VanPatten, B, "Form-Meaning Connections in Second Language Acquisition" (2004), Lawrence Erlbaum Associates