몽골인 학습자가 한국어 교실 수업에서 겪는 어려움에 대한 인식 연구
A Study on Perception in terms of Difficulties of Mongolian Learners in Korean Classrooms
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초록
본 연구는 학습자가 교실에서 어떤 어려움을 겪고 있는지 알아보기 위해 교사와 학습자의 시선에서 모두 분석하였다. 분석 자료는 한국어 교사와 몽골어 학습자를 대상으로 한 인터뷰를 바탕으로 작성되었다. 분석결과 교사들이 인식하는 학습자의 어려움은 동기 부족으로 인한 학습 의지 결여, 수업규칙 준수, 발음 오류 등이었다. 몽골어 학습자 스스로가 인식하는 어려움으로는 언어적 측면(발음, 다의어와 유의어, 구어와 문어의 차이, 존댓말), 수업 방식, 문화적인 표현의 차이 등이 있다. 서로 비교해보면 몽골 학습자들은 언어적인 측면보다는 동기나 수업 방식에 대한 적응에 어려움을 겪고 있다고 본 반면에 몽골 학습자들은 언어적인 측면에 대한 어려움을 많이 이야기하였다. 두 집단의 동기부여 부족 문제는 서로가 같이 인식하는 어려움이라고 할 수 있다. 교사들은 몽골 학습자들이 교실 규칙에 적응하는 데 어려움을 겪고 있다고 인지한 반면, 학습자들은 그것이 매우 어렵다고 느끼지 않았다. 본 연구를 통해 학습자의 어려움을 교사와 학습자 모두의 관점에서 분석하였다는 데 의의가 있다.
Abstract
This study analyzed both the eyes of teachers and learners to find out what difficulties learners are experiencing in the classroom. The analysis data was based on interviews with Korean language teachers and Mongolian learners. As a result of the analysis, the difficulties of learners perceived by teachers were lack of willingness to learn due to lack of motivation, keeping classroom rules, and pronunciation errors. Difficulties perceived by Mongolian learners themselves include linguistic aspects(pronunciation, polysemy and synonym, differences in spoken and written language, honorifics), teaching methods, and differences in idiomatic expressions. Comparing each other, it is believed that teachers will have difficulty adapting to motivations or teaching methods rather than linguistic aspects, while Mongolian learners have talked a lot about difficulties in linguistic aspects. The problem of lack of motivation in the two groups can be said to be a difficulty recognized by each other. While teachers perceived that they were having difficulty adapting to classroom rules, learners did not feel that it was very difficult. Through this study, it is meaningful that the difficulties of learners were analyzed from the perspective of both teachers and learners.
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