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논문KCI 등재

원어민 교사와 비원어민 교사의 한국어(KSL) 수업의 어려움 연구

Study on Native and Non-Native Teachers’ Difficulties in Korean as a Second Language Classes

김호정|김여진|강 성가
국어교육학회(since1969) (The Society Of Korean Language And Literature Education)|2023.12|국어교육연구 (Journal of Korean Language Education)|제52호|pp. 1-54|DOI 10.17313/jkorle.2023..52.1

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주제 분석원어민 교사Korean as a second languagethematic analysisteaching experience수업 경험수업의 어려움비원어민 교사KSL 교육native Korean teachernon-native Korean teacherteachers’ difficulties

초록

본 연구는 KSL 교육 현장에서 원어민, 비원어민 교사가 겪는 어려움을 질적으로 분석하는 데에 목적을 두고 있다. 이를 위해 다문화 예비학교에 재직 중인 한국어 원어민 교사 3명, 비원어민 교사 4명을 대상으로 진행한 서면 인터뷰와 포커스 그룹 인터뷰 결과에 대한 주제 분석을 실시하였다. 주제 분석을 통해 도출한 초기 코드를 바탕으로 두 교사 집단의 어려움을 ‘교사, 학습자, 환경’ 세 가지 요인에 따라 범주화하였다. 교사 요인에 따른 어려움에서 두 집단 간에 많은 차이점이 있었다. 특히 비원어민 교사는 원어민 교사에 비해 교사 요인에 따른 어려움을 더 많이 언급하는 경향이 있으며 원어민 교사 집단에서는 언급되지 않은 [문화 및 제도 관련 지식 요인에 따른 어려움], [교사로서의 효능감 부족] 측면의 어려움을 겪고 있었다. 원어민 교사 집단에서만 언급된 어려움은 [교수·학습 평가 체계 요인에 따른 어려움]이었다. 학습자 및 환경 차원의 어려움에는 원어민 교사와 비원어민 간에 큰 차이를 살필 수 없었다. 이러한 분석 결과를 토대로 향후 KSL 교사 전문성 강화 및 교육 지원 방향 설정과 관련하여 한국어교원 양성 과정 내 원어민·비원어민 교사 맞춤형 프로그램 제공의 필요성, 청소년기 학습자의 특성과 한국의 다문화교육 맥락에 대한 이해 교육 마련, KSL 수업에서 교사들이 활용할 수 있는 평가의 틀과 기준 설정의 필요성, KSL 교사들을 위한 교수·학습 및 교육 경험 자료 공유를 위한 플랫폼 마련의 측면에서 제언하였다.

Abstract

This study aimed to qualitatively analyze the difficulties native and non-native Korean as a second language (KSL) teachers experience in classes. Three native and four non-native multicultural preparatory school teacher were interviewed. The difficulties the two groups experienced were categorized as three factors: teacher, learner, and environment. Non-native teachers experienced more difficulties related to teacher factors than native teachers, including difficulties that the native teachers did not mention, such as cultural and institutional knowledge and lack of efficacy as a teacher. The only difficulty mentioned exclusively in the native teacher group was related to the teaching and learning evaluation system. No significant difference was found between the two groups concerning learner and environmental difficulties. The findings suggest the need for tailored training programs for native and non-native teachers. Initiatives should demonstrate an understanding of adolescent learners’ characteristics and Korea’s multicultural education context. Evaluation standards should be set for KSL classes, and a platform for sharing teaching and learning resources is needed.

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