동료 피드백이 외국인 대학원생의 쓰기 효능감에 미치는 영향
Peer Feedback’s Impact on the Writing Self-Efficacy of International Graduate Students
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초록
외국인 유학생들의 성공적인 유학생활을 위해서는 한국어 쓰기 능력은 반드시 필요하다. 그러나 쓰기 수업은 운영 방식에 따라서 지루하거나 수동적이 될 수 있고, 쓰기 자체에 대한 흥미를 떨어지게 할 수도 있다. 본 연구에서는 이 부분에 주목하여 쓰기 수업 현장에서 동료 피드백 활동을 통해서 학습자 자신의 쓰기 능력에 대한 신념, 즉 쓰기 효능감을 강화시키고자 하였다. 이를 위해 국내 수도권의 한 대학원에서 이루어지는 한국어 수업 현장에서 외국인 유학생들의 쓰기 효능감을 사전에 측정하고, 학생들에게 동료 피드백에 대한 기본적인 이해를 제공한 후에 일정한 절차로 구성된 쓰기 수업을 5차례 진행하였다. 그리고 사후에 쓰기 효능감을 다시 측정한 결과를 ‘글쓰기 흥미와 불안’, ‘글쓰기 기술과 수행’, ‘대리 경험과 사회적 설득’ 영역으로 나누어 분석하고, 동료 피드백 활동을 수업에 적용하고자 할 때 고려해야 할 점을 제시하였다.
Abstract
For international students to thrive in their academic endeavors, proficiency in Korean writing is indispensable. However, the way writing classes are conducted may sometimes become dull or passive, potentially diminishing students’ interest in writing itself. This study aims to address this issue by focusing on bolstering learners’ confidence in their own writing abilities, known as writing self-efficacy, through peer feedback activities in writing classes. To achieve this goal, the writing self-efficacy of foreign exchange students enrolled in a Korean language class at a university in the Seoul metropolitan area was assessed prior to implementing a series of five writing classes with a specific procedure. After providing students with a foundational understanding of peer feedback, the writing classes were conducted. Subsequently, a post-assessment of writing self-efficacy was carried out, and the results were analyzed across categories such as ‘interest and anxiety in writing’, ‘writing skills and performance’, and ‘vicarious experience and social persuasion’. This study also offers insights into considerations for integrating peer feedback activities into classes, based on the analysis of the post-assessment of writing self-efficacy, with implications for enhancing the effectiveness of such activities.
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