PBL을 적용한 글쓰기 수업이 외국인 유학생의 글쓰기 효능감 및 수업 인식에 미치는 영향
Effects of a PBL Writing Class on International Undergraduate Students’ Writing Efficacy and Perception of the Class.
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This study examined the effects of a writing class that applied problem-based learning (PBL) on International Undergraduate Students’ sense of efficacy in writing and their perception of the class. Using 50 foreign students fluent in Korean as subjects, a PBL writing class was implemented for 11 weeks. A pretest of the writing efficacy was carried out before starting the PBL. After completing the class, a post test and survey of the students’ perception of PBL were conducted. To analyze the effectiveness of PBL on writing efficacy, a paired t-test was performed on the pretest and post test scores. The main perceptions of PBL were extracted through content analysis. First, our results show that the overall writing efficacy and all sub-factors, including general-writing, before-writing, during-writing, and after-writing efficacy, showed a statistically significant increase. The finding implies that the PBL-based writing class had a positive impact on the foreign students’ writing efficacy. Second, as the result of content analysis, the students perceived the class improved communication skills in Korean and the ability to collaborate, which the participants could apply in other classes. At the same time, the students believed that the class needed to be improved enhancing students participation. This paper is meaningful as it proved that a PBL-based writing class positively affects foreign students’ writing efficacy and that the students have a positive perception about the class.
Abstract
This study examined the effects of a writing class that applied problem-based learning (PBL) on International Undergraduate Students’ sense of efficacy in writing and their perception of the class. Using 50 foreign students fluent in Korean as subjects, a PBL writing class was implemented for 11 weeks. A pretest of the writing efficacy was carried out before starting the PBL. After completing the class, a post test and survey of the students’ perception of PBL were conducted. To analyze the effectiveness of PBL on writing efficacy, a paired t-test was performed on the pretest and post test scores. The main perceptions of PBL were extracted through content analysis. First, our results show that the overall writing efficacy and all sub-factors, including general-writing, before-writing, during-writing, and after-writing efficacy, showed a statistically significant increase. The finding implies that the PBL-based writing class had a positive impact on the foreign students’ writing efficacy. Second, as the result of content analysis, the students perceived the class improved communication skills in Korean and the ability to collaborate, which the participants could apply in other classes. At the same time, the students believed that the class needed to be improved enhancing students participation. This paper is meaningful as it proved that a PBL-based writing class positively affects foreign students’ writing efficacy and that the students have a positive perception about the class.
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