한국어 쓰기 수업을 위한 동료 피드백 기준 연구
Study on Criteria Design for Peer Feed-back in Korean Writing Classes
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본 연구의 목적은 외국인을 위한 한국어 쓰기 수업에서 진행되는 동료 피드백을 위한 평가 기준을 제시하여 쓰기 수업 중 동료 피드백 활동의 효용성을 제고하는 데 있다. 동료 피드백의 기준을 설계하기 위하여 선행 연구에서 제시된 모국어 화자 대상의 쓰기와 외국인 학습자 대상의 쓰기에서 요구되는 평가 항목 및 구인을 분석한 후 피드백의 기준이 될 수 있는 평가 틀을 구성하고 동료 학습자의 시각에서 가할 수 있는 구인과 교사 개입이 필요한 구인을 논의했다. 동료 학습자간 평가가 이루어질 수 있는 항목은 글의 주제와 구조, 내용 차원에 대한 것으로 각 구인에 대한 적절한 숙지와 연습을 통해 동료 간 피드백이 가능하다. 표현 및 어휘 차원, 그리고 적절한 쓰기 전략은 목표어 학습자 간 토론만으로는 적절한 결론에 다다르기 어려우므로 적극적인 교사 개입이 필요하다. 본 연구를 통해 쓰기 수업의 학습자가 필자이자 독자로서 ‘좋은 글’에 대한 기준을 갖추는 쓰기 수업이 이루어질 것을 기대한다.
Abstract
This study aimes to enhance the effectiveness of peer feed-back in Korean writing classes for foreigners by providing evaluation criteria. To design criteria for peer feed-back, I analyzed the evaluation items and elements in writing for native speakers and foreign learners respectively. I discussed items peer learners can evaluate and those requiring teacher intervention. Items that can be evaluated among peer learners include aspects such as the topic and structure of writing, which can be mastered and practiced through appropriate understanding of the evaluation criteria. However, regarding expression and vocabulary, reaching appropriate conclusions through peer discussions alone among learners who are not native speakers of the target language is difficult, this requires active teacher intervention. Through this study, writing classes may be conducted where learners acquire the criteria for 'good writing' as authors and readers.
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