음악놀이에서 나타난 교사의 놀이 지원과 유아의 음악적 경험
Teachers’ play support and children’s musical experiences in music play
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초록
본 연구는 놀이 중심 유아음악교육의 실제를 탐구하기 위하여 음악놀이 과정에서 나타난 교사의 놀 이 지원 양상과 유아의 음악적 경험을 분석하였다. 연구참여자는 어린이집 및 유치원에서 유아반을 담당하는 담임교사 5명과 해당 학급에 재원 중인 유아들이며, 학급별로 8-12주 간의 음악놀이 실행 과정에서 수집된 관찰 기록, 교사 성찰 저널, 면담자료, 영상 및 사진 등의 자료를 분석하였다. 연구 결과, 음악놀이 과정에서 연구참여 교사들은 상호작용, 매체, 공간, 일과, 모델링, 정서적 지원을 통해 유아의 음악적 경험을 다채롭게 하였고, 환경 조성자이자 공동 참여자로서 유아의 자발적인 음악 탐색을 촉진하였다. 또한 언어적인 피드백과 정서적 격려를 통해 유아가 음악놀이를 확장시킬 수 있도록 조력하였으며 음악교육에 대한 자신의 인식과 태도를 변화시켰다. 유아들은 음악놀이 과정에서 다양한 소리를 인식하고 자신의 느낌을 표현하였으며 창의적인 연주와 작곡, 음악의 상징과 맥락의 이해를 통해 음악적 경험을 타인과 공유하였다. 뿐만 아니라 자신의 음악적 경험을 다른 영역의 놀이와 배움으로 확장하였다. 이러한 결과는 유아의 음악적 경험이 교사의 민감한 놀이 지원과 상호작용 속에서 질적으로 심화됨을 보여주는 것이며, 놀이 중심 유아음악교육이 통합적 교육의 장이 될 수 있음을 시사한다.
Abstract
This study aimed to explore the realities of play-oriented early childhood music education by analyzing teachers’ patterns of play support and children’ s musical experiences. An action research design was employed, involving five homeroom teachers and their classes in daycare centers and kindergartens. Data were collected over 8 to 12 weeks of music play sessions through observation records, teacher reflection journals, interviews, videos, and photographs. The results indicated that, during music play activities, participating teachers diversified children’s musical experiences through interaction, media, space, daily routines, modeling, and emotional support, and facilitated children’s spontaneous musical exploration by acting as environmental organizers and co-participants. In addition, through verbal feedback and emotional encouragement, teachers supported the expansion of children’s music play and transformed their own perceptions and attitudes toward music education. During music play activities, children recognized a variety of sounds, expressed their feelings, and shared musical experiences with others through creative performance and composition as well as through understanding musical symbols and contexts. Furthermore, children extended their musical experiences to play and learning in other domains. These findings demonstrate that children’s musical experiences are qualitatively deepened through teachers’ sensitive play support and interactions, and suggest that play-oriented early childhood music education can serve as a context for integrated education.