대학 프랑스어 학습자를 위한 문법교육 : A1수준 FLE 교재 분석을 중심으로
Réflexions sur l'enseignement de la grammaire FLE aux étudiants coréens de niveau A1
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초록
본 연구에서는 오늘날 FLE 교육에서 추구하는 실제 언어사용 능력의 습득에 기여하면서도 변화된 우리 학습자의 요구에 부합할 수 있는 문법교육 방안을 모색해보았다. 이를 위해 먼저 문법교육을 주제로 한 최근 국내외 학자들의 선행연구들을 검토한 뒤 90년대 후반 발간된 FLE 교재와 최근 발간된 FLE 교재를 비교ㆍ분석함으로써 앞서 선행연구 검토를 통해 파악한 문법교육의 새로운 방향과 원칙들의 구현 가능성을 타진해 보았다. 이를 통해 우리는 언어사용 능력 수준은 언어지식의 양과 비례하지 않으므로 양적인 교육이 아니라 질적인 교육의 관점에서 문법교육을 구상해야 한다는 결론에 이르렀고, 이러한 관점에서 ‘실재 프랑스어’ 문법교육을 위한 이분법적 논리 극복, 상황화된 문법교육의 구현, 구어 문법교육으로의 범위 확대, 문법적 성찰을 바탕으로 한 개념체계 구성활동 도입, 문법적 성찰을 위한 협력학습 활동 도입 등 향후 한국 대학에서 초급 수준의 전공 프랑스어 학습자를 대상으로 한 문법교육의 방향설정을 위한 몇 가지 제언을 하였다.
Abstract
Cette étude contribuera à l'amélioration de l'enseignement de la grammaire pour les étudiants coréens de licence d'études françaises, débutants en français. Nous examinerons tout d'abord sous divers aspects les précédentes études traitant de l'enseignement de la grammaire en FLE depuis les vingt dernières années, en essayant de repérer quelques grands courants au sein de ces travaux. Nous analyserons ensuite deux méthodes de FLE élaborées en France, l'une publiée en 1996, l'autre parue en 2016, pour observer et comparer l'apparition des formes pratiques de mise en œuvre de ces grands courants. En discutant des leçons à tirer de nos analyses, nous tenterons de proposer quelques pistes de réflexion afin de mieux orienter l'enseignement de la grammaire pour les étudiants coréens de niveau A1 en FLE: valorisation du «français authentique», réalisation d'un enseignement contextualisé, reconsidération d'une grammaire d'oralité, revalorisation des activités de conceptualisation grammaticale.
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