프랑스어 교육과정에 제시된 교수ㆍ학습 방법의 교과서 구현 양상 연구
Étude sur les modalités de mise en œuvre des méthodes d’enseignement et d’apprentissage du programme d’enseignement du français dans le manuel scolaire
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한국의 중등학교 프랑스어 교실에서는 교사의 수업활동과 학습자의 학습활동 대부분이 교과서에 전적으로 의존하여 이루어지기 때문에 교과서의 영향력은 상당히 크다. 그런데 2015 개정 교육과정에 의거한 고등학교 프랑스어 I 교과서는 1종밖에 없다. 단 한 권의 교과서만으로도 질 높은 프랑스어 교수ㆍ학습이 이루어질 수 있도록 현행 교과서에 대한 성찰과 미래에 대한 전망이 필요한 시점이다. 이러한 맥락에서 본 연구는 2015 개정 교육과정이 교실 수업을 교사 중심에서 학생 활동 중심으로 전환하기 위한 교수ㆍ학습 및 평가 방법을 제시하고 있다는 사실에 주목하고자 한다. 이 연구의 목적은 현행 2015 개정 프랑스어 교육과정이 명시한 교수ㆍ학습 방법과 교과서가 제시하고 있는 교수ㆍ학습 활동 간의 상관성을 분석하고 대안적인 교수ㆍ학습 활동을 제안하는 것이다. 이를 위해 우리는 먼저 교육과정 실행 도구로서의 교과서의 의미를 살펴본 후, 교육과정 문서 체제의 변화에 의해 성취기준 하위요소로 명시된 교수ㆍ학습 방법의 의의를 규명할 것이다. 다음으로는 2015 개정 프랑스어 교육과정에 명시된 교수ㆍ학습 방법이 고등학교 프랑스어 I 교과서의 교수ㆍ학습 활동에 반영된 정도를 언어 4기능 영역별로 분석하여 문제점을 도출할 것이다. 마지막으로 A1 수준의 FLE 교재 및 외국어 계열 교과서에서 찾아볼 수 있는 몇 가지 대안적인 교수ㆍ학습 활동을 소개할 것이다. 고등학교 프랑스어 교수ㆍ학습의 효율성을 제고하기 위해서는 교육과정에 제시된 교수ㆍ학습 방법이 교과서에서 유의미한 학습활동으로 구현되어야 함을 확인할 것이다.
Abstract
Dans les cours de français au secondaire en Corée, la majorité des activités d’enseignement et d’apprentissage repose sur l’utilisation du manuel scolaire. Il est donc essentiel de s’interroger sur la qualité de cet outil afin d’améliorer l’enseignement du français à travers son usage. Cette étude s’appuie sur l’observation suivante : «le programme d’enseignement du FrançaisI propose des méthodes d’enseignement et d’apprentissage visant à passer d’un enseignement dirigé par l’enseignant à des activités centrées sur les apprenants». L’objectif de cette recherche est d’analyser la cohérence entre les méthodes d’enseignement et d’apprentissage mentionnées dans le programme d’enseignement officiel et les activités proposées dans le manuel, tout en suggérant des activités alternatives. Nous examinons d’abord la fonction du manuel scolaire en tant qu’outil de mise en œuvre du programme d’enseignement, et soulignons l’importance des méthodes d’enseignement et d’apprentissage spécifiées comme sous-composantes des critères d’accomplissement. Ensuite, nous analysons dans quelle mesure ces méthodes sont intégrées dans les activités du manuel. Enfin, nous présentons quelques activités d’apprentissage alternatives mieux adaptées au programme d’enseignement.
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