인지심리학관점에서 외국어 텍스트 읽기와 교수방안 : D. Gaonac'h의 주의전략을 중심으로
Lecture en langue étrangère envisagée à travers des stratégies attentionnelles de D. Gaonac'h
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
L'objectif principal de cette étude est de remettre en question la traduction et l'analyse de textes que l'on pratique vivement comme lecture en classe de langues. Pour ce faire, nous envisageons la lecture en langue étrangère dans la perspective de psychologie cognitive, en particulier à travers les stratégies attentionnelles de Daniel Gaonac'h. C'est pourquoi la psycho- logie cognitive nous permet de mieux comprendre la nature des processus de compréhension écrite. Cette approche nous amènera à voir certaines difficultés auxquelles les élèves coréens sont suceptibles d'ê̂tre souvent confrontées dans la compréhension de textes français. Dans la perspective de psychologie cognitive, l'accent est mis sur la lecture efficace, qui exige de la part du lecteur une grande flexibilité procédurale à l'égard des objectifs de la tâche et des contraintes spécifiques. Selon Daniel Gaonac'h, l'ensemble du système cognitif du lecteur se trouve fortement pertuerbé en langue étrangère. En effet, les traitements du code graphique, très largement automatisés en langue maternelle, deviennent peu automatisés et beaucoup plus coû̂teux quand ils sont réalisés dans une langue étrangère. Le surcharge cognitif causé par ces insuffisances linguistiques conduit ensuite à <<court-circuiter>> la mise en oeuvre des processus de haut niveau : il s'agit de l'empê̂chement de l'utilisation du contxte, de la référence à une structure textuelle typique, etc. C'est la raison pour laquelle Gaonac'h donne de l'importance à l'automatisation des traitements de bas niveau pour l'efficacité de la lecture. Gaonac'h souligne, de ce fait, la <<familisation>> de la langue, et nous proposons la paraph- rase (en langue maternelle) du texte comme l'activité de compréhension. Egalement, Gaonac'h propose l'entrainement à la <<flexibilité procédurale>> de l'apprenant de la langue étrangère. L'entrainement doit pour lui s'effectuer en portant sur la capacité de faire varier rapidement les objectifs de lecture(résumer, sélectionner, repérer des idées, relire, etc.) d'un texte à l'autre ou pour un mê̂me texte.
Abstract
L'objectif principal de cette étude est de remettre en question la traduction et l'analyse de textes que l'on pratique vivement comme lecture en classe de langues. Pour ce faire, nous envisageons la lecture en langue étrangère dans la perspective de psychologie cognitive, en particulier à travers les stratégies attentionnelles de Daniel Gaonac'h. C'est pourquoi la psycho- logie cognitive nous permet de mieux comprendre la nature des processus de compréhension écrite. Cette approche nous amènera à voir certaines difficultés auxquelles les élèves coréens sont suceptibles d'ê̂tre souvent confrontées dans la compréhension de textes français. Dans la perspective de psychologie cognitive, l'accent est mis sur la lecture efficace, qui exige de la part du lecteur une grande flexibilité procédurale à l'égard des objectifs de la tâche et des contraintes spécifiques. Selon Daniel Gaonac'h, l'ensemble du système cognitif du lecteur se trouve fortement pertuerbé en langue étrangère. En effet, les traitements du code graphique, très largement automatisés en langue maternelle, deviennent peu automatisés et beaucoup plus coû̂teux quand ils sont réalisés dans une langue étrangère. Le surcharge cognitif causé par ces insuffisances linguistiques conduit ensuite à <<court-circuiter>> la mise en oeuvre des processus de haut niveau : il s'agit de l'empê̂chement de l'utilisation du contxte, de la référence à une structure textuelle typique, etc. C'est la raison pour laquelle Gaonac'h donne de l'importance à l'automatisation des traitements de bas niveau pour l'efficacité de la lecture. Gaonac'h souligne, de ce fait, la <<familisation>> de la langue, et nous proposons la paraph- rase (en langue maternelle) du texte comme l'activité de compréhension. Egalement, Gaonac'h propose l'entrainement à la <<flexibilité procédurale>> de l'apprenant de la langue étrangère. L'entrainement doit pour lui s'effectuer en portant sur la capacité de faire varier rapidement les objectifs de lecture(résumer, sélectionner, repérer des idées, relire, etc.) d'un texte à l'autre ou pour un mê̂me texte.
참고문헌 (21)
- 부동 미셀, "LECTURES ET STRATÉGIES DE LECTURE D'ÉTUDIANTS CORÉENS EN FLE", 한국프랑스학논집, 63, pp.61~92 (2008), 한국프랑스학회
- Denhière, G, "Lecture compréhension de texte et science cognitive" (1992), Puf
- Fayol, M, "Psychologie cognitive de la lecture" (1992), Puf
- Gaonac'h, D, "Théories d'apprentissage et acquisition d'une langue étrangère" (1991), Hatier Didier
- Gaonac’h, D, "Les stratégies attentionnelles dans l'utilisation d'une langue étrangère", Le français dans le monde, 1990, pp.41~49
- Gaonac’h, D, "Lire dans une langue étrangère : approche cognitive", Revue français de péda- gogique, 93, pp.75~100 (1990)
- Gaonac’h, D, "4Les composantes cognitives de la lecture", FDM, 255, pp.87~92 (1993)
- Gaonac’h, D, "La lecture en langue étrangère : un tour d’horizon d’une problématique de psychologie cognitive", AILE, 13, pp.5~14 (2000)
- Gaonac’h, D, "Aider les élèves à comprendre" (2003), Hachette Education
- Golder, C, "Lire et comprendre psychologie de la lecture" (1999), Hachette Education
- Golder, C, "Manuel de psychologie pour l'enseignement" (1995), Hachette Education
- Goodman, K.-S, "Psycholinguistic universals in the reading process in The psychology of second language learning" (1971), Harvard University Press
- Hong, S.-H, "Compétences textuelles de lecteurs coréens et français. Le repérage des traces énonciatives dans la (re)construction de la relation scripteur-lecteur" (2004), Université de Franche-Comté
- Le ny, J.-F, "Science cognitive et compréhension du langage" (1989), Puf
- Richard, J.-F, "Les activités mentales : comprendre, raisonner, trouver des solutions" (1998), Armand Colin
- Smith, F, "Understanding reading : a psycholinguistic analysis of reading and learning to read" (1971), Holt, Rinehart & Winston
- Souchon, M, "La lecture-compréhension de textes : aspects théoriques et didactiques", Revue de la S.A.PFESU, N˚ hors série, 3~55 (1997)
- Sprenger-charolles, L, "Quand lire c'est comprendre; approche linguistique et psycholinguistique de l'activité de lecture", Pratiques, 35, pp.7~25 (1982)
- 이희승, "국어대사전" (1999), 민중서림
- 박동열, "FLE 철자법 교육과 교수방안 - 철자교육 왜, 어떻게 할 것인가", 프랑스어문교육, (29), pp.197~224 (2008), 한국프랑스어문교육학회
- 홍승현, "프랑스어 텍스트 의미 (재)구축 과정에서 한국인 독자들의 읽기", 독해 전략에 관하여 : 장르 식별을 중심으로, 2009, pp.(30), 177~193[DOI]