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논문KCI 등재

한국 대학학습자의 프랑스어 비문학텍스트 읽기과정에서 나타난 상위영역의 정보처리에 대한 연구 -안구의 원거리 역행도약 양상을 중심으로-

Etude chez les apprenants universitaires coréens sur le traitement dit de «haut niveau» à travers le mécanisme de «longues saccades régressives» pendant la lecture de texte francophone non littéraire

박동열|홍승현
한국프랑스어문교육학회|2020.09|프랑스어문교육 (Societe Coreenne d＇Enseignement de Langue et Litterature Francaises)|제70호|pp. 29-65

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읽기전략비문학텍스트원거리 역행도약안구 고정시간상위영역 정보처리longue saccade régressivedurée de fixationtraitement de haut niveaustratégies de lecturetexte non littéraire
주제분류프랑스어와문학

초록

본 연구에서는 한국 대학학습자들이 프랑스어 신문기사를 읽을 때 자발적으로 사용하는 안구의 원거리 역행도약을 안구운동 추적기를 활용하여 살펴보고, 그들의 독해과정에서 보인 상위영역의 정보처리 활동 양상과 읽기전략을 살펴보았다. 본 실험에서 발생한 원거리 역행도약은 사건, 인물, 응집성, 조응, 사전지식 활성화, 증거성, 정보통합 등의 현상에서 주로 일어났다. 본 연구의 주요 결과는 문학텍스트와 비교하여 다음과 같다. 첫째, 원거리 역행도약은 정보처리에서 발생한 문제를 해결하기 위해, 또는 독해전략에 따라 선택적으로 사용됐다. 둘째, 사건, 인물, 응집성, 조응, 정보 통합 현상들에서는 주로 정보 재통합 차원에서 역행도약이 이뤄졌다. 셋째, 그럼에도 불구하고 신문기사의 경우, 인물, 인물의 직위 및 신문사와 같은 지시대상에 대한 이해를 위해서 사전지식을 적극적으로 또 의식적으로 사용했다. 넷째, 독자는 신문기사 읽기에서 증거성에 많은 ‘주의’를 부여했다. 다섯째, 역행도약 발생이전에 출발어의 안구 고정시간과 목표어 재독 후에 돌아와서 다시 머문 고정시간의 차이가 컸다. 마지막으로, 본 연구결과로 한국인 학습자들은 프랑스어 텍스트를 읽을 때 장르와 상관없이 담화의 일관성을 매우 의식적으로 구성한다는 점과 상황에 적절한 읽기전략을 사용한다는 점이 드러났다.

Abstract

Dans cette étude, nous verrons que le mécanisme dit de «longues saccades régressives» se produit sur des mots apportant des informations sur des éléments d'un énoncé «non littéraires». En le considérant comme stratégie de compréhension, nous pourrons retenir les principaux résultats suivants. Ils seront mis en perspective avec des textes littéraires. Tout d'abord, les longues régressions sont utilisées par le lecteur soit pour résoudre des problèmes de traitement dit de «haut niveau» ou bien pour intégrer de nouveau des informations attachées à un mot lu. Dans ce dernier cas, elles sont cependant utilisées de manière sélective en fonction des stratégies de compréhension du lecteur. Néanmoins dans les lectures du quotidien, les connaissances antérieures sont significativement activées pour comprendre les éléments du discours, et beaucoup d'attention est accordée aux évidentialités. Egalement, la longue durée de fixation pour le mot sur lequel se produit la longue régression fait apparaître une difficulté cognitive à établir une cohérence. Finalement, les résultats montrent que les apprenants construisent la cohérence dans un discours en français, peu importe son genre, et par conséquent ajustent leur stratégie de compréhension.

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