2009 프랑스어 교육과정의 문제와 개선방안 - 성취기준의 언어재료를 중심으로 -
Problèmes et orientations des ‘Matières de langue’ dans les nouvelles Instructions Officielles pour le français seconde langue étrangère de 2009
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초록
En 2011, le Ministère de l'Education coréen a publié les nouvelles Instructions Officielles pour le Français Seconde Langue Etrangère(IOFSLE) en application du cadre en 2009. Au sujet des 'matières de langue' que les IOFSLE proposent en tant que contenu d'enseignement/apprentissage(prononciation, orthographe, vocabulaire, grammaire, actes de parole), nous avons essayé non seulement d'identifier les caractéristiques et les différences, mais de relever les problèmes en les comparant avec les procédentes versions : 7me IOFSLE et IOFSLE de 2007. Pour ce faire, nous avons également consulté les lO pour les 7 autres secondes laugues étrangères et l'anglais langue étrangère et le CECR. Finalement nous avons pu proposer de nouvelles orientations pour améliorer IOFLE de 2009 :1° Le volume de vocabulaire et de grammaire à enseigner/apprendre est trop important par rapport au nombre d'heures réservé. Les IOFSLE devraient présenter une quantité acceptable et appropriée. 2° L'enseignement/apprentissage des formes linguistiques est plus accentué que celui du sens. Les IOFLE auraient dû privilégier les actes de parole plutôt que les formes linguisitiques. C'est-à-dire que les actes de parole devraient être présentés avant les autres éléments de contenu. 3° 'Le français fondamental' et 'les expressions fondamentales' peuvent être un frein pour développer la créativité et l'autonomie des apprenants. Il vaut mieux utiliser les expressions 'français de référence' ou 'énoncés d'exemples'. 4° La didactique de chaque langue en tant que seconde langue étrangère possède ses caractérisitiques propres. Il ne serait donc pas raisonable que toutes les langues étrangères se voient appliquées le même système pour décrire le contenu d'enseignement/apprentissage. 5° Les explications de départ pour illustrer le contenu devrait être cohérentes et identiques avec les contenus qui sont exemplifiés dans les Index.
Abstract
En 2011, le Ministère de l'Education coréen a publié les nouvelles Instructions Officielles pour le Français Seconde Langue Etrangère(IOFSLE) en application du cadre en 2009. Au sujet des 'matières de langue' que les IOFSLE proposent en tant que contenu d'enseignement/apprentissage(prononciation, orthographe, vocabulaire, grammaire, actes de parole), nous avons essayé non seulement d'identifier les caractéristiques et les différences, mais de relever les problèmes en les comparant avec les procédentes versions : 7me IOFSLE et IOFSLE de 2007. Pour ce faire, nous avons également consulté les lO pour les 7 autres secondes laugues étrangères et l'anglais langue étrangère et le CECR. Finalement nous avons pu proposer de nouvelles orientations pour améliorer IOFLE de 2009 :1° Le volume de vocabulaire et de grammaire à enseigner/apprendre est trop important par rapport au nombre d'heures réservé. Les IOFSLE devraient présenter une quantité acceptable et appropriée. 2° L'enseignement/apprentissage des formes linguistiques est plus accentué que celui du sens. Les IOFLE auraient dû privilégier les actes de parole plutôt que les formes linguisitiques. C'est-à-dire que les actes de parole devraient être présentés avant les autres éléments de contenu. 3° 'Le français fondamental' et 'les expressions fondamentales' peuvent être un frein pour développer la créativité et l'autonomie des apprenants. Il vaut mieux utiliser les expressions 'français de référence' ou 'énoncés d'exemples'. 4° La didactique de chaque langue en tant que seconde langue étrangère possède ses caractérisitiques propres. Il ne serait donc pas raisonable que toutes les langues étrangères se voient appliquées le même système pour décrire le contenu d'enseignement/apprentissage. 5° Les explications de départ pour illustrer le contenu devrait être cohérentes et identiques avec les contenus qui sont exemplifiés dans les Index.
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