『유럽공통참조기준』 고찰을 통한 프랑스어과 교육과정의 성취기준 연구
Réflexions sur les critères d’accomplissement dans le programme d’enseignement de français basés sur le CECR
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초록
Cette étude contribuera à l’amélioration des critères d’accomplissement dans le programme d’enseignement de français en Corée. Nous examinons d’abord les échelles des niveaux de compétences du Cadre européen commun de référence pour les langues(2001). Passant en revue les normes d’accomplissement présentées dans le nouveau programme d'enseignement de français, qui s’appliquera à partir de la rentrée 2015, nous observons ensuite leur état actuel et leurs défauts. Cet examen nous amène enfin à proposer des mesures pour l’élaboration et l’amélioration de ces critères dans l’avenir :ⅰ) distinguer les critères d’accomplissement des contenus d’enseignement/apprentissage, ⅱ) élaborer les niveaux de compétences en calibrant l’échelle de niveaux, ⅲ) décrire de manière cohérente et transparente ce que les apprenants sont capables de faire à chaque niveau, ⅳ) concevoir des guides pour les utilisateurs (apprenants, enseignants, formateurs, auteurs de manuels, etc.) afin de les aider à faire le meilleur usage des critères d’accomplissement élaborés.
Abstract
Cette étude contribuera à l’amélioration des critères d’accomplissement dans le programme d’enseignement de français en Corée. Nous examinons d’abord les échelles des niveaux de compétences du Cadre européen commun de référence pour les langues(2001). Passant en revue les normes d’accomplissement présentées dans le nouveau programme d'enseignement de français, qui s’appliquera à partir de la rentrée 2015, nous observons ensuite leur état actuel et leurs défauts. Cet examen nous amène enfin à proposer des mesures pour l’élaboration et l’amélioration de ces critères dans l’avenir :ⅰ) distinguer les critères d’accomplissement des contenus d’enseignement/apprentissage, ⅱ) élaborer les niveaux de compétences en calibrant l’échelle de niveaux, ⅲ) décrire de manière cohérente et transparente ce que les apprenants sont capables de faire à chaque niveau, ⅳ) concevoir des guides pour les utilisateurs (apprenants, enseignants, formateurs, auteurs de manuels, etc.) afin de les aider à faire le meilleur usage des critères d’accomplissement élaborés.
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