한국어와 중국어를 사용하는 이중언어 학습자의 수학 학습 리터러시 함양을 위한 토론 기반 수업 사례 연구
A case study of discussion-based instruction for developing Korean-Chinese bilingual students’ academic literacy in mathematics
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초록
본 연구는 한국어와 중국어를 사용하는 중학교 3학년 이중언어 학습자들이 토론 기반 수업에 참여하면서 얻게 된 수학 학습기회와 효과를 수학 학습 리터러시의 관점에서 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 수도권의 다문화 중점 중학교 3학년 학생들을 대상으로 하는 토론 기반 수업을 설계하여 실행하고, 수학적 실천과 수학적 숙련도의 하위 요소, 그리고 이를 촉진한교수 전략을 중심으로 분석하였다. 분석 결과, 수학적 숙련도 측면에서는 조정 추론, 수학적 실천 측면에서는 논증이 수업전반에 걸쳐 상대적으로 높은 빈도로 나타났으며, 수업의 여러 국면에서 이들 요소가 발현되고 상호 영향을 미치는 방식은다르게 나타났다. 또한 교사의 교수 전략이 이중언어 학습자의 토론 참여를 촉진하는 데 기여함을 확인하였다. 본 연구는 이중언어 수학 교실에서 효과적인 수업을 설계하기 위해 수학 학습 리터러시의 구성요소를 고려할 필요가 있으며, 토론 기반수업이 학습자의 불완전한 개념적 이해를 드러내고 보완할 기회를 제공함을 시사한다.
Abstract
This study aims to explore the learning opportunities and effects that Korean-Chinese bilingual students in the third year of middle school experience through participation in discussion-based mathematics lessons, from the perspective of Academic Literacy in Mathematics (ALM). To achieve this, discussion-based lessons were designed and implemented for students at a multicultural-focused middle school in the metropolitan area, and the analysis focused on the sub-components of mathematical practices, mathematical proficiency as well as the instructional strategies that promoted them. The analysis revealed that, among mathematical practices, argumentation, and among mathematical proficiency components, adaptive reasoning appeared most frequently throughout the lessons. Furthermore, the ways in which these elements emerged and interacted varied across different phases of the lessons. It was also confirmed that the teacher’s instructional strategies contributed to promoting bilingual students’participation in discussions. This study suggests that lesson design for bilingual mathematics classrooms should integrate the three elements of ALM and that discussion-based lessons provide opportunities to reveal and address bilingual students’incomplete conceptual understanding.